18、称赞学习目标:1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
设计理念:1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点,让“称赞花”绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生。
课前准备:头饰、实物(苹果)、课件。
课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。
预设过程:二、欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒!★你真能干!★你真会观察!★读得流利极了!★你的声音太好听了!★你的字写得非常漂亮!(2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?(生:都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。
(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子,读得好老师送小花。
(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)(4)我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?三、欣赏故事,整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利。
下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话。
2、分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想。
3、交流:他们获得称赞了吗?谁称赞谁?相机板书:刺猬————————小獾(对!他们是相互称赞。
你听得真仔细!送你一朵美丽的花)四、朗读感悟,体会“称赞”。
导:小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?1、请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。
划下来,多读几遍。
2、交流:谁来读一读他们相互称赞的话?相机出示:●他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”●小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”3、朗读感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我。
读(3)故做惊喜状,“真的吗?”小獾——高兴极了。
小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。
①他为什么这么高兴?再自由读读1——4段,想象说话。
(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。
他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。
4、这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子。
小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”)6、朗读感悟第二句。
出示:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”(1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻。
你闻一闻,怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。
(2)指导朗读。
小獾怎么夸的?指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?)——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了。
)7、说话练习。
小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。
齐读。
看哪个小朋友能用自己的话说了!出示:小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
(你真会说话!送你红花。
你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!)四、1、相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么?(出示第四幅图)2、“称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5——10自然段。
找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流:●小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”●小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”4、自主朗读感悟两句话。
(1)同桌互读欣赏两句话。
说说读懂了什么?还有什么不懂的?(2)交流:读懂了什么?还有什么不懂的?①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信。
有了自信,小獾会努力做好小板凳。
后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。
指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗?)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。
还有什么不懂的?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——读懂了什么?(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。
刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。
)还有什么不懂的?(消除、疲劳)指名读——齐读。
(送红花)5、这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。
(傍晚——)齐读。
五积累语言,做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片,想看吗?不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音?不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听。
注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。
三人配音,一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。
(送上四朵小花)六、总结拓展,升华情感。
看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放。
让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗?愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱。
板书设计:板书:泄气称赞小獾刺猬自信高兴消除疲劳教学反思:趣味性不够,对个别学生的评价还不够到位,特别是读的特别优秀的学生激励表扬不够。
教师范读很重要,整堂课没有一次范读。
教师要有充分的知识储备,这样语文课堂的语文味更浓。
前松后紧,看着教案上课。
思考一:平时上课自我感觉好一些,为什么觉得每次开课后,都觉得自己放不开?是不是以后教研活动都像平时这样去上?1、教案束缚太多,教案环节设计够细。
以前上课也好,设计也好,总是设计个粗枝大叶,结果面对学生自己无法应对,出现不知道如何引导。
因此,最近几年教案设计比较细致。
设计细致没错,但是环节过多不行。
反思后,我认为环节要粗,目标要明确,预设要细。
可能会出现哪种情况,怎样想这个目标引领。
而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。
2、我觉得平时自我感觉好。
第一,是你平时没有准备充分,所以觉得自己平时上到这种水平不错了。
第二,因为你没有充分地准备,当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。
第三,教研活动时贪多求全,东拼西凑。
很多东西没有经过自己缜密的思考,没有完全为自己所用,没有明白别人这样设计的目的,所以给自己用起来很不顺。
如果修改教案时能带着修改论文的态度,哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应该去掉。
或者干脆只留下那些非留不可,不能再删的环节。
这时如果再去思考,还可以怎样设计达到这个目标,哪个更好,效果会更理想,进步会更大。
所以教研活动课一定要好好准备,准备得越充分,你对课堂的关注度会越高,你越会发现问题,越会自我反思。
作业设计:一、看拼音,写词语。
cǎi guǒbēi zhe mùbǎn yǐzi( ) ( ) ( ) ( )bàng wǎn qīng zǎo dàn shìxiāo chú( ) ( ) ( ) ( )二、写出带有下面部首的字。
三、给下面的字加上不同的偏旁组成新字,再组成词语。
四、给句子加上标点符号。
1.你真能干小板凳做得一个比一个好2.你做的小板凳很好3.我怎么能要你的椅子呢4.我不能要你的椅子五、比一比,再组成词语。
青( ) 奇( ) 旁( )清( ) 椅( ) 傍( )六、照样子写一写。
七、读一读,认一认,记一记。
刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下八、日积月累。
fēng shēng yǔshēng dúshūshēng shēng shēng rùěr风声、雨声、读书声,声声入耳;jiāshìguóshìtiān xiàshìshìshìguān xīn家事、国事、天下事,事事关心。