2008年中高考工作总结
2008年中高考已落帷幕，我校高考成绩与近几年相比，有了很大的突破，本科上线87人（含艺体类），上线率达到43.5%，按艺体类实际录取算，达到39%；大专以上上线率达到95%（以考试院首次公布录取分数酸）。

我校今年中考也取得了可喜的成绩，合格率达到99%，优良率达到35%。

这一成绩的取得，得益于学校优化管理、系统协调、科学指导的中高考备考指导思想；得益于学校因材施教，优化课堂，优化资源整合；得益于初高三全体教师团结协作，真情奉献，群策群力，努力拼搏；也是育民中学全体师生锐意进取，脚踏实地辛勤耕耘的结果。

回顾一年来的工作，我们有成功的举措，也有疏忽有待改进之处，在此作一总结和反思。

一、科学管理，精心部署，抓好中高考备考工作
今年中高考备考过程中，学校多次召开了初高三年级任课教师研讨会，认真分析今年初高三学生的学业情况以及中高考命题趋势，正确定位中高考备考目标，落实精细备考原则，特别是在下学期中确立了“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的中高考策略。

1、优化二个管理
抓好初高三备考教学的管理，这是近年来备考的常规做法。

本届初高三，学校对教师、学生的管理工作更严格，更注重实效。

在教学的管理上，让每位教师承担一定的教研任务，研究考纲和高考信息，探索高考命题方向与特点，通过转变教师教学上一些陈旧的观念，突
出能力培养，着重解决课堂效率低下的问题，从而提高备考效率。

其次我们要求任课教师研究学生实际情况，因材施教，采取纠错重组题训练，模拟重组题训练方式来强化学生对基础知识的掌握。

对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一致，这一直是我们关注的焦点。

我们注重全程跟踪。

从校长到教务主任，从班主任到任课教师，都把初高三学生的状态调控当作一件重要的事情来抓，通过状态调控，个别扶植等措施对每位初高三学生的纪律、学习、心理、情感等进行全过程的追踪，以保证每个班、每个学生都有良好的备考状态。

尤其二模后，对不同层次学生及时调整策略，以多激励的方式鼓励在边缘线上和后三分之一的学生，使他们在学习上充满信心。

2、做好三方面的沟通
学校把管理工作落到了实处，使之“看得见，摸得着”。

学校加强了领导与科任教师之间的沟通。

从校长到教导，坚持深入课堂，了解教学情况，及时调整教学策略，以最大限度发挥教师的集体智慧。

其次，加强师生之间的沟通。

要求教师做到深入学生，多倾听学生的呼声与意见，了解和掌握他们的思想动态，在思想上开导他们，在生活上关心帮助他们，在学习上鼓励他们，使他们对前途充满信心，专心致志地投身到备考中去。

特别是对一些学习困难的学生，校长亲自逐个对他们进行谈心，帮助他们重树学习的信心。

另外，加强家校沟通。

在初高三学年里，我们多次召开全校性的初高三学生家长会，使学生家长了解学校的备考计划、复习及要求，学生存在的问题以及家长如
何做才能为考生提供帮助和服务等。

“三沟通”使教育教学工作紧密协调，形成合力，取得了最佳的教育效果。

3、协调好相应的关系
在初高三备考过程中，学科抢时、学生偏科现象较突出，往往造成内耗，成为制约中高考跨越式发展的“瓶颈”。

为此，学校及时了解学生思想、学习、心理等状况，听取班主任及科任教师的教学反映，着力分析学情，打破瓶颈，减少内耗，协调好“五种关系”，注意各学科争抢时间的问题，协调学科间局部与整体的关系；注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系；注意教学上的两极分化现象，协调好培养优秀生与转化学业困难生的关系；注意师生关系中情感、人文关怀的缺失，协调好教师与学生的关系；注意学生“开夜车”、打疲劳战的现象，协调好学习与休息的关系。

二、推行扎实、精细的备考策略，全面提高备考实效
1、打好双基，培养学生能力
如何才能抓好基础，培养能力，是复习中师生要把握的关键。

我们的体会是：要抓知识的系统性、复习的针对性、操作的具体性和有效性，把那些需要长时间训练才能形成的能力，分值相对较高的知识点作为重点、热点，贯穿于复习的全过程，多角度、多层次考查，使之不断得到强化训练，综合提高，突出重点。

从具体操作上讲，我们要求教师从以下三条途径研究热点：一是研究《考试说明》，研究它所规定的考试内容、能力要求、试卷结构；二是研究中高考试卷，研究每一项知识点在中高考试题中的具体反映。

如果孤立地看某一年的
试卷也看不出太多的眉目来，但把近几年的试卷放在一起研究，就可以看出各部分知识点在命题时的基本特点和发展趋势；三是研究学生答题状况，师生共同建立错题档案，分析其主要得失及形成原因，逐项积累，以求复习的针对性和实效性，切实做到遵循大纲但不拘泥于大纲，做到不随意拓宽加深，摆脱题海，避免陷入偏、难、怪的歧途。

1、立足常规，抓好分层次教学
本届初高三，我们对各种分层教学要求更严格，更注重实效，并以“精细培养”为要点，对高三教学班的授课情况及学生成绩进行跟踪和检查，收到很好的效果。

对不同层次的学生进行针对性的“精细培养”是本届备考的新策略之一。

尖子班增加了对尖子生弱科的家教式课外辅导，使尖子生优势科目更强，弱科也不弱。

对临界学生侧重加强其弱科的学习，让学生及时补上“缺腿科目”。

对高三文科班数学差生，根据他们的实际水平，因材施教，并个别进行家教式辅导。

事实证明，这种方法是富有成效的备考策略。

2、精选习题，强化训练，提高复习的有效性
到复习后阶段，如果对于成套的模拟题，不分质量的高低，不结合自己的教学实际与学生的水平实际，铺天盖地全部发给学生做，虽然也相应地提高了学生的能力，但这些能力没有形成具有预见性与针对性的合力，学生做得烦，教师改得腻，备考效率低下，事倍功半。

怎样才能走出这种误区，我们要求教师立足校情、学情，优化精选习题，以“选题要精细，密度要适度，难度要适宜，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，基础题不失分，高难题多拿分”为原则，在巧
字上下功夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，确保训练材料的质量。

同时，所选习题要有梯度、设置障碍，设置问题的新情境，从训练中提高接受新信息和应用新信息的能力。

讲评时要讲究试题的实效性，不限于就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。

注重一题多解，使学生真正一题一得、一题多得、由此及彼、举一反三。

三、齐心协力，构建团结奋进的和谐团体
令人欣慰的是，初高三年级组是一个和谐的集体，更是一个极富战斗力的集体。

团结协作的团队精神也是今年中高考取得佳绩的另一成功之处。

这一年中，班主任精诚团结，齐抓共管，保证了班级的稳定和年级的正常教学秩序。

年级组充分发挥了各科老师的主观能动性，他们既有分工，又有协作，不论是学业精深的老教师，还是年富力强的教学中坚，或是初出茅庐的青年教师，都能各尽所长，竭尽全力，心往一处想，劲往一处使，形成了一个精诚团结、相互激励、积极进取的合力群体。

有不少教师置家庭和个人的困难于不顾，一心扑在教学上，初三有些老师从早上六点半到校，一直到晚上六七点钟才回家，高三最后一个月中，数学、英语两门学科的教师给基础差的学生一直补习到晚上七八点钟，这种事例很多。

尽管工作很忙，压力很大，但他们兢兢业业，埋头苦干，毫无怨言。

今年的初高三的工作，是较有成效的一年。

但也留下了不少遗憾，如尖子生数量不多，个别尖子生在高考中还没有发挥出自己的真正水平，心理健康教育还没有做到位，尽管我们也给学生讲了应试心理和
技巧，但个别学生在高考中还是高度紧张，没有发挥出应有的水平。

这有待于我们在下一届备考中加以加强。

上海市育民中学教导处
2008年8月。