奥斯本检查提问法是罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。

表2.2是奥斯本制定的一个检查表：
还可尝试用以下六种设计方法：
二维到三维的转变：通过二维平面与三维立体之间转变而创造出新产品的设计手法；
体量的改变：通过改变产品实际大小和比例而创造出新产品的设计手法；
材质的置换：通过改变原有材料和表面处理而创造出新产品的设计手法；
功能的转化：通过改变产品的原有功能和用法而创造出新产品的设计手法；
视觉的错位：通过设置视觉上的错位，创造产品和心理上的新联系，而创造出新产品的设计手法；
情感的拟人：以拟人、具象的造型创造出有表情或情感倾向的物体的设计手法。

在具体设计中，以上所列举的设计方法也可以同时共用。

1.视觉错位训练：（10分）
•内容：每人分别同时画出一个人的头部、躯干、下肢部分（避免相互交流），然后由画头部的人认真观察后换一张纸，综合画面的各种元素，抓住其主要特征完善整个人物造型。

（3人/组）
•发挥想象，对人物的属性、性别、情感、动态等相关因素进行思考。

•要求使用色彩，并赋予第二张作品合适的名称。

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2.逻辑性思维训练（10分）
目的：培养和提升严谨的逻辑思维能力、仔细观察和剖析事物的能力，这一方法还能够打破思维僵局，拓宽思路。

内容：在校园环境中找出自己感兴趣的一个动物（或昆虫），并对其形态进行提炼，完成由自然具象到人为抽象的转变。

方法：提取生物形态的典型特征，对生物器官的构成结构、能力范畴进行研究和分析，找到其本质特点和规律，经加工提炼使之形成可以用于设计的元素与形象。

注意：最后的形象以不能再简化为止，中间过渡过程必须完成至少20个以上的草图。

3.综合创造性思维训练——实验与创新（15分）
•找出同一类别的产品图片100张，将其以合适的比例打印出来，之后按照每件产品的结构线进行合理的裁切，打乱并重新组合，最后形成至少50种完全不同概念的全新的同类产品。

•注意：在尽量减少和避免不和谐形态和功能的情况下保持自己组装出来的产品具有独一无二的特征和特性，并赋予每件产品新的概念名称。

4.多角度思维训练（10分）
【目的】培养学生多角度观察事物的能力和习惯，锻炼基本的造型能力和形态控制能力。

【内容】选择任何一件无动物形态感觉的小产品，把它拿在手中，从不同角度观察，然后将其与各种动物形态联系在一起，并转化为一个完整形象进行记录，赋予其色彩感觉，不断地观察推敲找到新的形象突破。

每个人针对一种产品至少绘制20个以上的草图和3个以上的精品。

5.横向思维训练：（10分）
•列出几种生活中常见的物品，根据每样物品的特性找出一个相对应的词语（例如气球-漂浮，雨伞-水，车-速度，电脑-交流，笔-文字等），然后选择任一事物与其它事物的功能用线连接，形成一种全新的概念，找到合适主题开始进行设计。

6.调研分析内容（15分）
•1、同类产品的分析（功能、结构、材料、形态、色彩、价格、销售、技术性能、市场）
•2、产品的分析（功能、结构、材料、形态、色彩、加工工艺、技术性能、价格、市场）
3、使用者的分析（使用者的生理与心理需求、生活方式、职业、年龄、性别）
4、产品使用环境的分析（使用地点、使用时间、使用环境中的其他因素）
5、影响产品的其他因素分析
7、主题设计：30分
根据上面所训练内容，寻找要解决的问题及方法，进行课题设计。

要求：A1版面1-2张，包括：能够表达这个设计的课题名称、效果图、分析图（使用分析、结构分析、功能分析等及附属说明）、设计说明、三视图等。

上交作业：逻辑思维训练（动物形象简化的20个过程草图）、多角度思维训练（与动物形象相结合的20个草图）、实验与创新（两两相加）、横向思维训练（产品与其它属性相加草图）、草图构思（30个）、调研报告、最终设计版面。