前期分析&案例收集
苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
Architectural Design for Yongwang Neighborhood Center, Wuzhong, Suzhou
苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
Architectural Design for Yongwang Neighborhood Center, Wuzhong, Suzhou
国际学校空间组合的灵活性和开放性还表 现在采用灵活的隔断，实现空间的重组、教学 活动的相互渗透。空间围合是通过垂直界面形 成的，采用具有一定可动性的墙体构件，可以 实现空间形态和联系方式的变化。自由的桌椅 摆布方式可根据教学需求进行调整，弱化了讲 台的空间主导性，摆脱了传统教室中“教”与 “学”的独立性。
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Architectural Design for Yongwang Neighborhood Center, Wuzhong, Suzhou
国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比
案例研究
-设计思路
2、内部功能组织
（3）集中化布局形态： 国际学校的建筑形态具有集中化的特点，多以大体块或组 团模式出现。一方面围绕公共活动空间展开组织的模式需要有 一定规模的中央共享空间；另一方面，国外更重视建筑空间的 实用性和便捷性，国际学校为拉近各功能空间的距离，特别是 共享设施，常常集中布置，以提高使用效率和各功能区的可达 性。 如上海浦西英国学校中、小学部都把剧场、音乐室、室内 运动场等文体类教学空间集中布置，采光要求较高的普通教学 用房布置两端，大大减少了占地面积，缩短了各教学用房间的 路程，利于教学活动的转换。
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非课堂教学空间
案例研究
-设计思路
2、图书阅览
便于建立普通教学 区与资源中心的紧密联 系，能创造轻松良好的 氛围，激发学生的学习 热情
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Architectural Design for Yongwang Neighborhood Center, Wuzhong, Suzhou
国际双语学校空间特点分析
案例研究
-设计思路
1、空间开放性
开放式教育主张个性化、多样化的教学模 式以激发学生活力，在多样化教学模式下需要 拓展教学空间的范围，同时强调学生的交流互 动，为满足这些教学要求，教学空间应该具有 开放性，而开放性则体现为限定少、灵活性两 个特征。如教室内部能细分出动静分区，私密、 公共空间等，使教室能适应多样化的教学活动， 让学生在心理上产生归属感。
上位规划与用地布局
合肥市城市总体规划用地布局图 单元规划用地布局图
BXⅥ-B-1
BXⅥ-B-1
合肥市城市总体规划中，街坊用地为公园绿地、商业用地和居住用地。 单元规划确定为公园绿地、加油加气站用地和科研教育用地。
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2、功能复合化
开放式教育提倡学生素质的全面发展，不 仅对多学科教学空间提出要求，也要求为师生 之间多种形式的交流互动提供便利，相应的教 学空间既要创造功能多样化的学习环境，又要 提供便捷的课余活动场所，因此需要具有高度 集约性和多样化的功能复合空间。而相近功能 一体化、相异功能整合化是空间功能复合化的 重要手段。 一方面，把几种相似的功能空间整合为一 体，有利于资源的优化配置，提高空间使用效 率；另一方面，把相异的功能空间整合，通过 过度空间联系，使功能迥异的空间关系拉近， 形成优势互补或者产生新的作用，使空间模式 更多样化。通过这两种优化模式，能合理扩展 教学空间、增加联系，为个不同空间的使用者 提供多向交流场所，从而激发教学活动的多样 发发展。
4、自学空间以其他辅助功能空间 非教学空间的特点：
一、空间可达性 空间要在适合的位置，和普通教学区联系紧密，能便捷地到达。这是促使学生使用 的大前提。 二、空间多样性 创造多样性和富有层次感的空间维度。一个富有趣味性的空间能增加使用者停留的 次数和时间，促进公共活动的发生；多样化的空间能为多样化的交往、学习活动提供条 件，也是提高空间使用率的关键。 三、行为引导性 由于非课堂教学是具有自发性的，限定也很少，空间对行为的刺激和引导十分重 要。通过一些具功能性和多样化的交往设施、道具的布置能诱发师生进行有目的性和 教育意义的活动行为。 苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计
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案例研究-设计思路 案例研究—— 设计思路
生态 空间
表皮 风格
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案例研究——生态
北京第四中学房山校区
教育类建筑 设计师： OPEN Architecture 位置：北京 房山 建筑面积： 51000平方米 设计年份：2010-2012
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案例研究-设计思路 非课堂教学空间
3、交通、交往空间
国际学校也会尽量多地在交通空 间的交会处，如门厅、不同年级、学 科的交汇点等营造交往活动空间，通 过空间的局部放大，围合出相对安静、 闭合的区域；通过不同功能设施的布 置赋予空间不同的功能性和主题性。 学生处于其中能感受到一定的领域感， 但与相邻空间没有明显的界面，是一 个半开放式的停留空间，适用于较长 时间、抗干扰性较差的小范围活动， 如自习、阅读、休闲或学习讨论。
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教学单元空间特点
案例研究
-设计思路
外廊式与内廊式的线性组合仍然是国际学 校广泛采用的模式，但通过设计手法的变化和 活动设施的一体化设置，大大改善了走廊单调 乏味的空间感受。在公共空间设置必要的桌椅、 展示板、书柜等设施，营造一个公共学习、休 息的停留空间，激发交往行为的发生，使走廊 从连接性空间转化为功能性空间。
项目概况
规划范围 东 南 西 北 至：贵州路 至：嘉陵江路 至：云南路 至：南宁路
云
总面积：345.9亩 拟建地块 占地面积162亩。
南
路
安 徽 路
现状用地
街坊内现状为空地。
拟建地块
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非课堂教学空间
案例研究
-设计思路
1、大厅、中庭
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开放式教学模式特点
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国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比
案例研究
-设计思路
1、整体布局
国际学校：不同教学区多以单体建筑的形 式进行划分，一栋建筑作为一个完整的教学 部，都有各自的独立出入口，保证了它们能 作为一个独立整体运作；但相互间又通过各 种过渡空间（走廊、庭院等）进行联系，实 现部分大型设施或教学空间的共享和交流的 便捷性，如上海德威国际学校中间的艺术、 体育综合体一方面隔断了中小学使其相互独 立，另一方面它作为教学共享空间与两者联 系十分紧密，使用便捷性和效率大大提高； 上海浦东英国学校的东边则以剧场、游泳池、 体育馆等大型设置成独立的综合体，作为共 享教学空间。国际学校的这种分区模式便于 各教学部的独立管理与运营，同时提高了共 享空间的使用效率。
（2）以共享活动空间为组织核心 国际学校多以共享活动空间为核心进行布局， 各种教学功能性空间围绕布置。具:体的公共活动 空间可以是中庭、活动大厅或作为资源中心的图 书阅览空间，当这些空间作为整体布局的核心时， 交通组织十分清晰，避免了过多的空间分裂，而 且中心空间具有便捷的可达性，增加了课余时间 师生聚集和使用的可能性。中心公共活动空间常 常是朔造校园个性化和灵活化的重点，通过活动 平台、大台阶或拓宽的走廊等手法丰富空间形式， 形成具有层次感和趣味性的展览、休憩和集会空 间（图）。这种空间组织形式的意义在于增强各 年级或班级之间的交流互动，为师生提供交往、 学习、娱乐的资源共享区域，体现了开放式教育 理念的需求。
相关规划
《合肥市城市基本公共服务设施专项规划》、《合肥市市政基础设施综合规划》 BXⅥ-B-1地块内布置1处社区服务中心、南宁路加油站。