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一进则奖，一退则罚，为了省心偷懒而不
问原由，即使能带来暂时的进步，也为将来埋
下了祸根，实在是不合情理，而这种简单粗暴 的方式折射出来的意识问题，更不容忽视。
写作一个钟，背后十年功！
• 不可否认，奖罚的的确确有着其存在的 巨大意义。苏格拉底有言：“每个人身上都 有太阳，关键是如何让它发光。”而奖励属 于赏识教育的具体形式，它具有让这个太阳 发光的能力。你看，《放牛班的春天》里的 淘气鬼不是在挖掘赏识鼓励中找到自我了吗？ 另一方面，“落后就要挨打。”这是历史上 的惨痛教训，而这巴掌打得越痛，反思就越 深刻，崛起就越有力。也正是因为那一巴掌， 让55分的孩子痛定思痛，奋发图强，从而在 下一次考试中取得了61分的成绩。进步无论 大小，都是可喜可贺的。
“啥年月了！有鱼吃着还捉老鼠！”
漫画材料作文与文字材料作文 有什么异同？
• 【不同点】 • 前者以漫画为材料，后者以文字为材
料。
• 【相同点】 • 1.同属于材料作文。 • 2.材料蕴含一定的寓意。 • 3.所写的作文不能脱离材料的寓意。
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今年的漫画作文，它没有对事件的文字描述，
只是用图画的形式来表达一种现象，而这个画面则
——广东高考语文作文分析
原 题 回 顾
• 训练任务驱动型训练的是就事论事、 缘事析理的能力，对事件的敏感，对事 件的本质的挖掘，对事件的外延的想象 以及对事件本身分析和升华延伸两者比 例的把控能力。如果后者未能真正掌握， 那么不管分析那种材料，都会捉襟见肘， 拙态百出。
社会现实 热点新闻
时代感 现实性
这件事，你怎么看”吗？
今年高考作文题型：（漫画+任务驱动）材料作文
• 一看对比：对象（2人）；
• 二看变化：
• 1、分数变化（前者由100到98，后者由55到61）；
• 2、脸上标志变化（前者由“吻”到“巴掌”，后者 由“巴掌”到“吻”）
• 三看反常：
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截然相反的两种奖惩方式和教育观念，谁对谁错？
• 漫画中一个孩子考卷拿了100分，被奖 励了一个亲吻，后来拿了98分，则被罚了一 个巴掌；另一个孩子考卷拿了55分，被罚了 一个巴掌，后来拿了61分，被奖励了一个亲 吻。这一奖一罚之间，看似是一进一退，可 是这个亲吻这个巴掌的背后还有什么呢？
• “陟罚臧否，不宜异同。”《出师表》 中就有对奖罚公平而分明的描述，由此可见， 赏罚古而有之，这分数高低以及其变化带来 的奖励和惩罚正是其延续的一个小缩影。
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其实啊，这种简单粗暴的进奖退罚折射
出来的是一种唯结果至上的观念以及急功近
利的心态。一进步就赏，一退步就打，不问 过程不问原因只看结果，省了不少心思，却 暴露了分数至上、业绩至上、功绩至上的短 视眼。若不是奢望着“一口吃个胖子”，祈 求着立竿见影，哪里会那么心急火燎地一巴 掌一个吻呢？行为完全只是基于分数，急功
• 【结】结论是：学生时代，我们不苛求完美， 也不要被没有质变的“进步”所蒙蔽；但展望将 来的需要，我们务必要让自己达到一个相当的水 准，然后再力求完美。那时候，社会自然会给我 们一个客观的奖惩。父母们，仁而有礼，理性待
儿即可。你们真是太性急了，何苦呢？何必呢？ （总括全文，回扣原材料，再次点明主旨）
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然而，赏罚严明固然是好，但是赏罚也必须
建立在对事物本身的客观科学的认识之上。100分
被奖励当然合乎人情，98分被罚也许是出于“严
师出高徒”的心态吧，又难逃苛责的罪名。表面
上看来是退步，毕竟还是处于一个优秀的水平线
上，有所提醒可以，一个巴掌下去，罔顾他人感
受，反倒会事与愿违。“恨铁不成钢”，55分被
• 二、引述漫画内容方面：
• 1、全文脱离漫画内容，针对中国教育泛泛 而谈；
• 2、只是局部引用漫画内容，例如只引用分 数变化由100到98的那位漫画人物，脱离后 者，缺少对比分析，割裂漫画反差关系；
• 3、把无关紧要的小标题“据夏明作品改动” 放大引用。
• 三、文体特征方面：
• 1、采用议论文的框架，结合自己的个人经 历（叙述文字很多），既不像记叙文，也不 像议论文；
• 4、过于停留在漫画的表面意义，未能挖掘 深层含义，也未能联系社会现实。
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历史上很多时候也是无视进退，只看最后成
绩的。比如尧出身高贵，本人又高大帅气，舜却
是典型的矮挫穷出身，但最后两人都是被人传诵
的帝王，没人会强调舜的进步更大；刘邦无赖出 身，项羽世代将门，但刘邦战胜项羽靠的是他的 仁政和用人之道，而不是他进步有多大……（略 举几个典故，提升一下文化品格）
【1983年全国高考卷】
寓意：批评现实生活 中做事缺乏恒心的人。
【1996年全国高考卷】
寓意：批评现实生活中做事不负责任，粗心 大意的人。
“截错了”
【2007年全国Ⅰ卷】
寓意：提醒人们思考——家庭、学校、社会， 该如何面对孩子学习独立的事情？
【2010年全国Ⅰ卷】
寓意：提醒人们思考——生活富裕了，是否 还需要居安思危的意识，是否还需要坚持创 业的精神？等等。
可以描述为：“当考卷拿到100分的时候，被奖励
了一个亲吻；当考卷分数降低为98分的时候，被打
了一个巴掌；当考卷拿到55分的时候，被打了一个
巴掌，后来考卷分数升到61分的时候，被奖励了一
个亲吻。”漫画只是比文字多了一个步骤，把图表
转换为文字而已，而剩下来要做的就是根据这个现
象来发表自己的看法了。这不就是最简单的“对于
近利的丑陋也了窥见一斑了。
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这种现象，在学校教育以及家庭教育中都
颇为常见，在工作中以及社会发展中也并不罕
见。奖罚要讲究，要合情又合理，并不意味奖
罚要缩手缩脚，畏首畏尾，而是要深入了解具 体情况再来选择。或许，我们可以借鉴《精彩 极了和糟糕透了》中做法，有鼓励有奖赏，有 提醒有监督，各取其优，或许能达到意想不到 的效果。
• 【作文评语】 • 优点方面：本文能紧扣题目材料中的漫画内容，
采用时评类材料作文的写作思路“引——议—— 联——结”，就事论事，能结合生活中教书育人 的道理和素材，突出中心论题“仁而有礼，理性 待人”，全文结构严谨，语言流畅。 • 不足方面：本文有较为明显的套路化模式化痕迹； “我的看法是”、“我们的主张是”、“我们做 家长做老师的”等处过于强调个人观点和存在感； “议”和“联”两部分的视野角度显窄，还可进 一步提升深度和高度。 • 综合评分：基础分35+发展分15=50分
罚一巴掌似乎无可厚非，而一巴掌之后有了进步，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
马上便得到了对前面一巴掌的补偿以及对以往努
力的肯定。可是，我们再深入思考一下，这些巴
掌和这些亲吻真的能够让被教育者拥有积极良好
心态，让退步夭折，让进步可持续吗？无论是亲
吻还是巴掌，都是看不到分数背后的实质和根本
原因的。这就是它们不合情理之处。
• 与其说，看不到与能力水平有很大关系， 还不如说，看不到的根本在于观念问题。
都错？都对？还是需要辩证看待？
• 四联现实：
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生活中相类似的现象有哪些？不同个人、家庭、
国家之间的教育理念有何差异？如何看待中国式教育？
• 一、漫画分析方面：
• 1、把对象弄错，张冠李戴，分数变化没能 对号入座；
• 2、没能把分数拓展到教育方面，全文只谈 学习成绩，视角太窄；
• 3、没能看出漫画对象的差异性和深层含义， 只是把漫画看成考生自己的成长经历。
• 2、采用三个小标题式的议论性散文，但标 题内容指向不明，导致中心欠突出；
• 3、采用书信体，如《给童年的我的一封 信》，议论过多，叙事抒情过少。
• 四、其他问题方面：
• 1、缺少题目或字数不足800字；
• 2、字体潦草或版面涂改痕迹太多；
• 3、把漫画材料作文当做语言文字运用题的 加长版对待，简单拼凑“漫画要素”和“漫 画寓意”；