识字四教学设计
本文是关于识字四教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教学要求：
1、认识9个生字。

会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

二、教学重难点：
重点：1、认识9个生字。

会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、激趣导入。

听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

教师简介成语的特点。

（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

）
二、初步朗读课文。

1．出示“识字4”中的成语。

2．听示范朗读。

3．自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

三、读词识字
1．自愿读成语，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

2．出示字词卡，学生认读。

3．小组合作识记生字。

4、全班交流。

提示：（1）村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

（2）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等形式）
5．识字的巩固。

（1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

（2）看字卡说词语。

如，“寸”──“寸有所长”。

（3）出示“我会读”中的词语，同桌互读、指名读、齐读。

6．指导读全文，读出韵味，巩固认字。

（1）师生对读。

老师读前一个词语，学生对后一个词语。

（2）生生对读。

一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

（3）齐读，指导读出韵味。

注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

（4）让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

四、写字。

1、读一读田字格里的字，按结构分类。

2、学写寸、落。

寸：独体字。

与才比较。

组词。

落：上下结构。

组词。

第二课时
一、复习导入。

1、出示生字。

指名读、开火车组词读。

2、出示词语。

开火车读。

二、学习课文内容。

1、指名读第一组的四个成语。

边读边想一想你读懂了什么？
（尺有所短，寸有所长。

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。

比喻每个人或事物各有长处和短处。

出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。

”
相得益彰
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。

原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。

后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。

出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。

”）
第一组是说人应该“取长补短”。

2、相同方法学习二、三节。

第二节。

（坐井观天
坐在井里看天。

比喻见识有限，眼光短浅。

出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。

曰天小者，非天小也。

”
管中窥豹
管，竹管；窥，从孔隙中看。

从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。

比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

一叶障目，不见泰山。

障，遮挡。

一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。

比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

）
第二组是说看事物要全面，不能以偏概全。

第三节。

（拔苗助长
把禾苗拔高，帮助它生长。

出自《孟子·公孙丑上》。

这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。

比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。

出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。

”
水到渠成
渠，沟渠。

水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。

出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。

”）
第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三、拓展。

你还知道哪些成语，能说说它们的意思吗？
四、写字。

学习六个左右结构的字。

强调：
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边衣字旁，不要写成示字旁。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：注意左边的笔顺。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

板书：
识字四
尺有所短寸有所长
取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天
一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功
瓜熟蒂落水到渠成
课后小结：。