教师个人课题阶段实验报告
年月日经过一学年的实验研究，教师自身已逐步确立了全新的教学理念。

在课堂教学中，教师和学生改变了传统的教师控制课堂，学生被动听讲的局面，而是形成了师生共同探讨，共同研究，相互促进，共同发展的和谐氛围，具体表现在以下几个方面：
一、创设了有利于自主探究的情境
教师能着力营造出一种宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，随时注意鼓励学生大胆质疑，积极释疑，组织学生展开讨论、争辩，尊重学生个性化的理解。

就是尤其能发展自身独特的人格魅力，全身心地投入，从而达到以情悟情，让学生真正能进入情境，受到熏陶和感染，；另外课堂上能运用多媒体进行辅助教学，抓住课文的中心及重点创设问题情境，引导学生进行自主探究，使学生学得主动、扎实，因而取得了良好的教学效果。

二、形成了良好的自主阅读习惯
新理念积极倡导学生学习方式的改变，因此，我们在课堂中着力将单一、被动、接受的学习方式转变为“自主、合作、探究的学习方式”。

经过一年的训练实践，我们的学生已形成了良好的读书习惯。

如：在自读课文时能边读边圈画，进行旁注；在读课题时会抓住题眼提出问题，大胆质疑；在别人发言时注意倾听；在回答问
题时做到先思后答；在朗读课文时能边读边想像；在交流讨论时能互相取长补短，互相合作等等，学生基本达到了自能读书。

三、落实了自主阅读，促进了学生自得
在教学中，教师努力变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，使学生能经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

如：情感的自我选择（把你最感兴趣的部分读一读）；内容的自我选择；联系的自我选择、学习方法的自我选择等。

通过这样的教学，拓展了学生个性化学习的时空，从而使学生的个性在课堂上得以展现和发展，张扬了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力，从而使课堂焕发出了生机和活力。