《盘古开天地》教学设计
课前谈话：
同学们，上课前咱们来玩个猜反义词游戏吧！我说字或者词，你们说出反义词。

教师说：上升——下降巨大—窄小轻——重清——浊
升高——下沉滋润—干燥茂盛—枯萎黑暗—光明
一、动画导入
1.同学们，你们认识他们吗？（播放动画）
2.他们都是神话故事里的人物。

古时候，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，可惜他们的知识水平低下，无法用科学的方法去解释，因此就认为世界都是由神在控制着，于是他们创造了许多神的故事，这些神的故事就是神话，在这些神话故事中出现了许多神话人物。

今天，我们就要去认识一位神话人物，他就是——盘古，这节课我们就要去学习盘古开天地的故事。

（板书：盘古开天地）提醒“盘”的笔顺，写字的时候要一笔一划把字写端正了。

3.谁来读读课题？再齐读课题。

二、预习检查
1.课文预习了吗？老师来考考你。

出示词语：肌肤四肢
滋润辽阔
逐渐缓缓
一丈血液
A.肌肤四肢两个词有什么共同的地方？
B.逐渐缓缓是意思相近的词。

C.“血液”的“血”读音
D.一丈有多长？3.3米，差不多就是我们上课的教室的高度。

2.齐读词语，都认识了吗？放进课文中你能把他们都读好吗？
请五位学生分段读课文。

（同时提出初读任务：边听边想课文主要讲了什么）
3.（评价朗读）谁听出了课文的主要意思，能不能用课文中的一句话来概括？
出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

像这样一句话概括了全文的主要内容，我们叫它做——中心句。

让我们一起读。

4.这句话中的关键词是哪一个？（提炼“创造”并板书。

请你也翻出生字抄写本这两个字各
写一个）
你们知道什么是创造吗？
学生个别说说自己的理解，相信通过学习你们一定会有更深的理解。

5.围绕盘古创造了美丽的宇宙，你有什么疑问吗？
学生提问，汇总板书：盘古创造前，宇宙是什么样的？盘古是怎么创造宇宙的？
就让我们一起带着这些问题走进课文的第一自然段。

三、学习第一自然段，感受“混沌”
1.请你自己去读课文的第一自然段，课件出示第一自然段
你有没有哪个词不是很明白的？“混沌”
谁来说说混沌的意思？当我们遇到不懂的词可以有很多方法去解决，老师通过查字典了解到“混沌”的意思，课件出示意思。

2.（指黑板上问题）这个问题解决了吗？擦去问题
四、感受盘古开天地
<开天辟地>
1.在这混沌之中，盘古睡了十万八千年，有一天，盘古忽然醒了，他是怎样开天辟地的呢？在课文的哪几个自然段？学生找到2——4自然段。

2.请同学们自由朗读2——4自然段。

3.这几个自然段写了什么？（若学生说不出的话教师引导：他是怎样做的？）
4.什么叫“抡”？用“拿”不行吗？你用拿读读看？
谁来评一评？请你来读出这个“抡”的味道。

齐读
盘古在抡起大斧头的时候心里在想什么？请你带着这种心理活动来抡起大斧头猛劈过去。

让我们一起来读！
5.（播放声音）只听一声巨响，混沌一片的东西分开了——（课件出示，生接着读）
6.读这句话，你发现了什么？（“轻”和“清”读音一样，但“清”是样子，“轻”是重量；缓缓和慢慢是近义词；清和浊是反义词；轻和重视反义词；……）
能读出这些字的特点吗？放到句子里读（指导朗读）
7.盘古一把斧头劈开了天和地，这可以用一个词来形容——开天辟地，请把这个词批注在第二自然段旁。

<顶天立地>
1.第三自然段也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看能否有发现。

2.预设1：学生概括（评价：看来你在看书的时候善于思考）
预设2：若学生概括不出，出示课文插图配合文字。

教师叙述，盘古怕天和地会合在一起，于是头顶着天，用脚使劲瞪着地。

同学们，这就是盘古顶天立地的画面，看着这幅图，请你再去读一读这句话。

3.盘古这样头顶着天，用脚使劲蹬着地过了多久？学生想象说说
是啊，就这样，不知过了多少年，请接着老师的话往下读。

一百天过去了，盘古——（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一百年过去了，盘古——（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

4.盘古，你累吗？
（评价：你正在为人类创造一个美好的世界；你是了不起的！你是人们心中的英雄！）
5.课件出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

就这样，天地之间发生了巨大的变化，谁能接着把这个变化读出来？
100天过去了，天升高了——地下沉了——盘古随着长高了——
1000天过去了，天升高了——地下沉了——盘古随着长高了——
6.此时的盘古就站在我们的眼前，就让我们仰望盘古，此时的他有多高了，你想说什么？（引导孩子感受神奇）
7.这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得到了下去，盘古倒下后，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

<巨大的变化>
1.自由读第四自然段
2.谁能说说这一段话是围绕哪一句话写的？
3.这句话里最关键的词是哪一个？
（巨大的变化）所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。

4.指导朗读:(逐句读，先个别再齐读)
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

”
让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

”
这雷声太温柔了，谁再来读一读？
“他的肌肤变成了辽阔的大地。

”
辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！
“他的血液，变成了奔流不息的江河。

”
是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。

你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分！
5.同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
他的（），变成了（）的（）。

请同学仿照上面的句式，自己说给自己听，然后在小组里交流。

谁来跟大家分享自己想到的那份神奇？
小结：还有许许多多我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，说得清楚吗？是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？
四、情感升华
1.昨夜，老师在备课时看到了这样一首小诗，
我多想
盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
走遍东西南北天涯海角
将你的四肢紧紧拥抱
我多想
在辽阔的大地上纵情奔跑
享受你美一寸肌肤的美妙
我多想
痛饮滋润万物的雨露
浇灌我生命的分分秒秒
盘古啊盘古
人类的祖先
是你，用整个身体
把美丽的宇宙创造
你们此时此刻你心中也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。

可以仿照大屏幕这样写，也可以自己想什么就写什么。

一定要写出自己最真实的感受。

2.同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。

想说的同学请站起来！
3.同学们，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，让我们永远记住他，其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的，让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！。