《肩膀》作文讲评课教案教学目的：明确命题作文的写法，学会审题立意的方法，规范作文语言。

教学重点：学会审题立意，使用简练的语言。

教学步骤：一、文题诠释要求：以《肩膀》为题，写一篇800字的作文，除诗歌外题材不限。

题意诠释：作为大家所熟悉的事物，似乎不存在跑题的可能，而且大家都有话可说，有情可抒。

本次命题作文的特点：第一，平实。

贴近考生的思想、学习、生活实际。

第二，让学生能淋漓尽致地表达自己情感。

第三，凸见了关注人的成长。

作文立意：第一、从本义出发，写肩膀的“依靠”或“支撑”的作用。

如写父母为自己的付出，想到父母是自己的人生依靠，是自己人生之旅的拐杖。

（需要发散思维，采取虚实结合的方法立意。

）第二、从肩膀的功能出发，写肩膀存在的价值意义。

如，写肩膀的存在使一个人趋于完整，再引申到学校、企业单位组织机构中，某个部位的存在意义，甚至是引申到国家政府的机构设置的问题。

第三、从肩膀的比喻义和引伸义来思考。

这是创新的最佳角度。

如肩膀是信念，是理想，是希望，这些支撑了一个人的精神世界，我们需要依靠信念、理想与希望。

同时肩膀也是一种责任，写自己所肩负的个人责任、社会责任与国家责任。

第四、肩膀是一个民族腾飞的保障。

自古“铁肩担道义”，以国家的防御建筑、古今的英雄人物的事例来说明中心。

第五、从矛盾哲学的角度出发，肩膀的多少与我们成长有何联系？肩膀是越多越好，还是越少越好？多，可以使我们衣食无忧，学习无苦，但却带来了好逸恶老、不思进取的坏毛病；肩膀少，虽然会使我们经历人生的种种不幸或苦难，但却带来我们对人生、对社会的深刻认识，增强自我抗挫折能力，使自己更健康地成长。

二、总结本次作文的情况。

本次作文的批改，我改得比较严格，普遍的分数都是35分左右，能够上40分的同学都是写得比较不错的。

大部分同学的作文都是从肩膀的本义与肩膀的功能出发，或是记叙文或是议论文，写的内容都是爸爸妈妈、爷爷奶奶的肩膀如何支撑家庭的故事。

虽然没有离题，但是立意都不够高，落入了俗套，没有创新。

同时很多教学设计>文章还不同程度地存在一些问题。

1、偏题、离题。

有几个同学没能完全理解题意，把父爱、母爱硬套在“肩膀”上。

以期达到问题的要求，这样反而使得教学设计>文章生硬且偏题。

如有一篇教学设计>文章，全篇写父爱，写父亲如何爱自己，最后再套再在“肩膀”两字上。

显得造作二刻板，虽然教学设计>文章感情真挚，有的甚至结构与语言很有艺术感，但可惜偏题了。

2、文章感情不够真实，故事虚构。

如有个同学写自己父亲的肩膀，写了父亲的肩膀在自己幼年、青年、中年三个时期的作用的镜像，其中中年的成家镜像就不真实。

再如，有篇教学设计>文章中有这样的句子“雨终于停了，她找到一块比较干的草地，躺了下来。

”刚下完雨，露天的土地有可能会是干燥的吗？不符合自然现象。

有些参加中考的同学在写作文时，为了感动读者，编造了自己的父母早丧或是不幸遇难的故事，以表达自己的孤苦与悲惨。

以至于几十万的考生都是孤儿。

这样的教学设计>文章虽然能够从字面上感动读者，但是不够真实，又岂能得高分？因此，我们在作文中，要尽量写自己身边熟悉的事物，表达自己真实的感情。

立足于真实的生活而写艺术的真实，才是创作的基本。

即使是作家写小说，他也要立足于真实的生活来写艺术的，而不是胡编乱造。

3、语言的问题。

（1）语言口语化问题。

（2）语言罗嗦，不够简练。

教学设计>文章中充满“了”。

有些句子只需要几个字就可以表达的，但却要不断地重复同一个意思。

如表示等待的句子，“等等，等啊等，等又等。

”何必等得那么辛苦呢？直接“等了很久”不就行了。

再如“我在床上辗转着，慢慢地，我的静下来了，我的心也静下来了。

”（到底是什么静下来了？）再如：“此时，妈妈惊呆了，她被这突如其来吓呆了，她被儿子这句话所吓呆了……”（连续三个“吓呆”，虽然加强了语气，但是有必要吗？）因此，我们在以后的作文中，要学会用简洁的语言表达意思，只要把句子表达清楚就可以。

除非你是很想要用重复的句子来表达你强烈的感情，其他的句子都可以用感叹词代替的。

（3）错别字连篇。

如“掉头丢尾”（丢三落四）、“行里”（行李）、“朦胧”（写成了目字旁的）、“扒”在父亲的肩膀上（趴）、“克意”（刻意）、“脸颊”（写成了月与夹组成的字。

）（4）缺胳膊少腿。

句子缺少主语或宾语，显得不完整，使句子的意思有歧义。

如“爸爸见我不做声，一定使不对劲了。

”（到底谁不对劲了？）再如“只看见用肩膀抬起两袋木柴”（缺少主语）（5）词语搭配不当，或是用错词语。

如“挺直的肩膀”、“远火救不了近水”、“严肃的感觉”、“脸上总是无神”等等。

4、标点符号用法不标准。

一般的标点符号都不可以放在句首，除了双引号的前一部分“；一般的标点符号都可以放在句末，除了双引号的后半部分”，但前一部分“可以放在句末。

三、优秀作文欣赏。

虽然很多文章都存在一些毛病，但是也依然又优秀的作文存在的，在这里要表扬这些同学的作文。

以上同学文章都写得不错，立意较高，对主题有所创新，且教学设计>文章中心明确而突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言表达精练而准确，卷面整洁。

课后大家可以借这些同学的教学设计>文章来学习一下，请教一下同学是怎么写教学设计>文章的。

下先让我们来祁子轩同学的佳作吧。

优点：1、立意较高。

把具体的肩膀幻化成责任来写，显得抽象。

2、中心明确而突出，结构完整，层次感强。

3、语言简洁而准确。

4、描写详细而具体，创设的意境较高。

如第一段的描写。

5、文章有详有略，重点突出。

6、内容较充实，所举的例子符合中心的要求。

7、能够结合实际而谈，教学设计>文章的结尾回到自身的“肩膀”不足之处：1、文章有错别字。

2、词语搭配不当。

如“挺直的肩膀”优点：1、把真实的肩膀幻化成责任、爱心、亲情，立意较高，逃脱了俗套。

2、文字优美，意境深远。

每一个事例之前的环境描写奠定了事例的感情基础。

3、教学设计>文章的结构教学设计>设计独特，散文式的分层结构新颖，别出心裁。

4、感情真挚，能够使读者共鸣。

5、语言文字简炼而准确。

6、结尾“仰望他们的肩膀，是一座座山……”令人深思，回味无穷。

不足之处：就是应该再注意词语的准确运用，以及一些错别字。

还有就是标点符号的问题。

四、离题作文点评。

阅读一篇离题的作文，让同学们判断为何离题。

在这里就不点这些同学的名字了，希望他们以后能够审清题意，把握好作文的要点。

五、让学生根据所讲评的要点，同桌之间互相修改自己的作文。

六、重申文章的写法。

1、要加强审题立意、选材方面的训练。

一定要把握煮审题立意的基本过程——是什么，为什么，怎么办。

一定要注意立意的周延性，尽量做到严密。

选材要精准，要尽量把材料向“中心”靠拢。

2、要加强教学设计>文章形式方面的训练。

教学设计>文章结构，虽然是形式方面的东西，但却影响着作文的质量，先说什么与后说什么，要处理好其顺序，免得丢不必要的分。

3、要加强语言基本功的驯良。

在教学设计>文章中，尽量杜绝错别字、病句的出现，同时要学会用普通话的思维来构思作文。

老师的臂膀在我的印象中，老师是温柔而慈祥的，总在我们遇到困难挫折时用温和的话语鼓励我们。

但那天体育课上的一幕，却改变了原先固有的看法，让我感慨：老师的臂膀也如父亲的那样有力，让我们感受到爱的伟大。

我清楚地记得那节体育课，强烈的阳光让我们都昏昏欲睡。

由于是第一节课，汪老师并没有让我们进行剧烈的体育活动。

汪老师是一个可爱的大个子，充满阳光又富有活力，以至于我们常常都会把他当成跟我们一样的学生。

而他也总是露出那招牌式的笑容，和我们打成一片。

经过了三十分钟的体能恢复后，汪老师让我们自由活动。

我们喜不自禁，纷纷抱着篮球冲向了球场。

而汪老师就在球场边上看我们打球，还不时为我们进了一个好球而赞叹，用他那丰富的体育知识帮助我们判定是否犯规。

有时，汪老师也会球性大发，和我们一起在球场挥洒汗水。

我们也都真心欢迎。

和往常一样，汪老师出现在了球场边。

正在这时，我防守一个同学的上篮时不小心扭伤了脚踝，刺骨的疼痛令我瞬间跌倒在地，豆大的汗珠浮现在额头，脸也憋得通红。

场上的同学都愣住了，不知如何是好。

汪老师这时一个箭步冲到了我面前，俯下身子用他有力的臂膀扶我到篮球架上，又急切地问我感觉怎么样，一脸着急担忧。

汪老师毕竟是体育专科毕业的，这时候也并没有手忙脚乱，而是迅速采取急救措施。

将我的鞋子脱下透风，又把伤处固定好，以免受更大的创伤。

一边扶起我，一边关切地说：“XX，疼得厉害吗？别怕，我扶你去冲下凉水，会舒服点。

放心，一会儿就没事了。

”如同夏日里拂过一阵清风，顿时让我感觉畅快了许多，脚踝也似乎不那么痛了。

说着汪老师用他那有力的大手扶着我，示意我跟他去冲凉水。

我把肩膀搭在老师的臂膀上，心里暖呼呼的。

老师多像我我父亲啊，一样的是哪让人感到安全和有力的臂膀，一样的是哪无私而伟大的爱！这爱的力量宛如一股细细流淌的清泉，就这样冲去了我的疼痛和焦躁。

老师的臂膀是那样的充满力量！三天过去了，我的伤也早已没什么大碍了，那时刺骨的疼痛如今早已远去多时，但那时感受到得老师臂膀的力量如今依然体会得到，那爱的涟漪仿佛还在我的心湖荡漾。

在此教师节来临之际，我只想说一声：敬爱的汪老师，你的关怀和爱护将永铭我心！历史的肩膀滚滚长河东逝水，浪花淘尽英雄，是非我败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢,古今多少事，都付笑谈中。

——题记时间和过往湮没了千年的文明，终于在这“岁月忽晚”的罅隙里，犹如一位雕塑者，沉淀下了稠厚的泥土，用手中的塑刀绘出了历史的轮廓，勾勒出历史的线条，刻画出历史的沧桑。

合上明史的最后一页，我攀附着历史的肩膀，品味千年来的甜酸苦辣。

我想，历史的肩膀上那细腻的纹络是古今文人墨客留下诗篇罢：是元稹“洗尽古今人不倦,将知醉前岂堪夸”的悠然，是李商隐“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”爱恋，是李白“晓来天欲雪,能饮一杯无?”的澹然，是苏轼“拣尽寒枝不肯栖”的执着，是晏殊“金风细细，叶叶梧桐坠”的惬意人生，站在历史的肩膀，一种细腻柔软的温情在胸腔中荡漾开去，击起一片细细涟漪，站在历史的肩膀。

我想，历史的肩膀上那骨与骨交合的坚硬线条，是古来将相英雄的热血罢：是霍去病践在匈奴草原上的铁蹄，是戚继光长戟向天的誓言，是周瑜绿绮轻拂的玄冰破，是俞天金剑斩倭的豪情，是皇太极长缨指点江山的壮志，站在历史的肩膀，一种铿锵有声的荡气回肠在脑海中掷地有声，犹如一壶浓酒下肚的辛辣与家情，站在历史的肩膀。

我想，历史的肩膀上那突兀的肩胛是古今帝王的惆怅罢：是始皇残酷刑法的惆怅，是武帝大刀阔斧改革却万名上疏的惆怅，是雍正即位九龙相残的惆怅，是李煜壮志未酬的惆怅，站在历史的肩膀，一种苦涩萦绕在胸，是一种无奈的忧伤，站在历史的肩膀。