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教育案例欣赏 赞美的艺术

赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目
的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出
要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块
饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍
学生身上同样适用。
走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被
几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画
作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我
决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告
诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲
卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；
菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地
上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们
的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲
菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角
落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名
字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲
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下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们
用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干
净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字
写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更
多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助
别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打
扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师
还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，
她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主
动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最
认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回
答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活
跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，
没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，
渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老
师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫
生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去
强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的
认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的
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最终目的。

赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目
的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出
要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块
饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍
学生身上同样适用。
走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被
几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画
作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我
决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告
诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲
卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；
菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地
上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们
的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲
菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角
落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名
字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲
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下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们
用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干
净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字
写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更
多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助
别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打
扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师
还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，
她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主
动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最
认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回
答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活
跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，
没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，
渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老
师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫
生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去
强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的
认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的
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最终目的。

赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目
的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出
要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块
饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍
学生身上同样适用。
走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被
几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画
作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我
决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告
诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲
卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；
菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地
上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们
的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲
菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角
落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名
字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
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下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们
用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干
净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字
写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更
多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助
别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打
扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师
还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，
她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主
动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最
认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回
答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活
跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，
没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，
渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老
师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫
生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去
强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的
认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的
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