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师：同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。
师：翻到课本完成课本练习题
按要求做
学生自由发言
1、认识自己的左手和右手，说说他们的区别。
2、体验自身的“左与右”
学生自由回答
3、小游戏：听口令做动作（由慢到快
全班交流
同桌合作
点着学具来数，数好后回答，从右数橡皮是第--------个，从左数橡皮是第--------个
整体而言，教学效果还是比较不错的。教学语言符合一年级儿童特点。教学注重过程和情感态度价值观的培养。教学符合新课标要求，以学生为学习的主体，教师为学习的引导者、组织、合作者。但仍然有些学生不能很好的分辨左右的相对性。因此，我想，要是让我重新上这节课，我还得花点心思在分辨左右的相对性上，可以在“爬楼梯”的基础上，增加学生“面对面站”的活动。
学情分析
一年级的学生活泼爱动，好奇心和表现欲强，热爱游戏，渴望得到老师或同学的赞许，以形象逻辑思维为主。认识左右的相对性是本节课知识的最主要障碍点。
教学目标
知识与能力目标
创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。
过程与方法目标
通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标
教学设计
基本信息
名称
《左右》
执教者
冯春华
课时
一课时
所属教材目录
人教版
教材分析
《左右》是人教版小学数学一年级上册的内容，它是在学生学过“上下”“前后”的基础上进行教学的，对于上下前后学生一般不会搞错，而对于左右，虽然学生有一定的生活经验，但在描述上很容易将左右混淆。《新课程标准》中强调，数学来源于生活，生活中处处有数学。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。
师：现在同桌两人自己来摆一摆,摆的时候遵守游戏规则：轻轻的拿出你的文具,同桌合作摆完之后互相说一说.
1、摆一摆
师：按老师说的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
用多媒体演示同学们上下楼梯的情景
师：上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去,他们会不会相撞呢?
师：让我们来实验一下吧.
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，过马路时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
对于“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。
以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
教学重难点
重点
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”
难点
“左右”的相对性。
教学策略与设计说明
1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：
a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会左右的位置关系，并能比较准确的确定物体左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
2．教学过程设计的基本理念
教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握左右的位置关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．教学过程设计的总体思路
本课以活动课的形式，以活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境（2分钟左右）
通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
二、探究知识
活动一：体验自身的“左与右”
同桌互说
(小组讨论)
学生演示
同桌合作
学生先独立思考，再同桌交流讨论。
先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础
身体上的左右是最为学生熟知的，在课始通过这个活动，结合学生熟悉的事物易加强对于左右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
通过猜谜找朋友激发孩子们参与的兴趣，培养孩子观察的能力和解决实际问题的能力。
2、老师说学生做：
把练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边。
板书设计
左右
教学反思
本节课，我首先是从游戏导入，激发学生的学习兴趣，使学生感知自己身体的左右。其次是通过学生自己的实际操作，“摆一摆”，使学生经历课堂，认识左右的含义。再次用“说一说”练习学生的数学表达能力，进一步认识左右的含义。左右的相对性是本节课的难点，通过学生自己爬楼梯的形式来突破，教学效果较好。最后，通过我是小司机、我能吃到你的活动进行巩固。以挥挥右手告别课堂。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用，但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注“学困生”的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。
b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。
c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。
d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全活动三:摆一摆（小组合作）（8分钟左右）
活动四：上下楼梯体会左右相对性（5分钟左右）
三、巩固新知，解决问题（4分钟）
1、我是小司机。
2.练习
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？再看看你的另一只手，是你的————左手？
通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性
从孩子们熟知的上下楼梯出发，引发矛盾，体会左右的相对性
学生在练习中巩固了新知，体验了成功，获得自信。
课堂小结
2分钟
通过学习，你有什么收获？下课了，请挥挥你的右手，跟老师“再见”吧。
布置作业
1分钟
1、课本“练一练”习题。
（板书课题：左右）
1、找朋友
（1）说出“X”的左边是谁？右边是谁？猜“X”是谁？
（2）说出“X”的左边有谁？右边有谁？猜X
（3）“X”的最左边是A,最右边是B。猜X
2、分组交流
找来一组孩子站在讲台上面，并让学生说一说
（1）x的左边是谁？右边是谁？
（2）x的左边有哪些同学？右边有哪些同学？
(3)从左向右数第几个是谁？从右向左数第几个是谁？