班级姓名
【学习目标】
1.学会在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几
行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中
物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。

3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

【学习过程】
一、知识铺垫
1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置
吗？
2. 提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都
是用来表示什么的？
二、自主探究
（一）探究用数对表示位置。

1.看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写在下面的横线上。

2.讨论：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？写在下面的横线上。

3. 探索用数对表示位置的方法。

小组讨论：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应该怎么写？
小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。

讨论数对的写法。

归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。

即先写（），再写（）。

4.说一说图上其他同学的位置。

我的收获：。

说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？
我的困惑：。

三、课堂达标
1.右图中芳芳的位置在第3列第3行，可以表示为（3，3），孙悦的位置是（ ），王晓的位置 是（ ），张青的位置是（ ）。

小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教 室的第（ ）列，第（ ）行。

坐在（3，2） 位置的同学是（ ）。

坐在（3，4）位置的 是（ ）。

2.用数对表示A 、B 、C 、D 、E 所在的位置。

A （ ， ）
B （ ， ）
C （ ， ）
D （ ， ）
E （ ， ）
四、知识拓展。

3.右图是五子棋，只要有五个旗子连在一起，
就能赢对方，黑棋放在（7，6）或（11，1） 的位置就能赢白棋，白棋如果想赢黑棋应放 在（ ， ）位置或（ ， ），请你在图中
标出来。

【学习评价】
自评 师评
李明 王宇 孙玉 李华 刘星 王晓 李坤 孙悦 杨荣 张青 魏娜 小倩 讲台 小亮
小兰 芳芳 李亮 4 2 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 1 2 1 0 5
3 7 6
班级 姓名
【学习目标】
1. 学会在方格纸上用数对确定物体的位置。

2．学会观察、会用语言描述位置，体验数学交流的简洁性。

【学习过程】
一、知识铺垫
1. 节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
2.
0既表示列的（ ），又表示行的（ ）。

观察讨论，你有什么发现吗？
三、课堂达标
1. 1. 描出下列各点并依次连成封闭图形，
看看是什么图形。

A （5，9）
B （ 2，1）
C （ 9，6）
D （ 1，6）
E （ 8，1）
我用数对（ ）
表示大门的位置。

你能表示其他场馆 所在的位置吗？在图中标出来。

四、知识拓展。

2.把下图的图形绕C点（5，4）旋转90˚，画出旋转后的图形，并用数对表示出旋转后图形顶点A′和B′（除旋转点）的位置。

A′（，）
B′（，）
【学习评价】
自评师评。