悟
抓住重点语句，自主讨论交流：
一、依据提示边读边做标记。
（
出示自读提示：
2、师生交流，统一认识。
1．边读文，边画出：描写小伙子神态的句 3、有感情的朗读课文： 应该读出怎 子、描写年轻人动作的句、描写年轻人语言的句 样的语气？（8-10 分）
子。
2.自由读画住的句子，把自己的读书感受写
在旁边。
小
3．读了课文后，哈默给你留下了什么印象？ 认真研读相关段落。（2-3 分钟）
教学重点 通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共
鸣。
教学难点 通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想
的启迪。
教学准备 多媒体课件、预习课文、搜集相关资料
课时安排 两课时
教学设计
环
节 教学流程
提
学生活动及创新火花
示
第一课时
课
学生说喜欢这个人的特点
画，议一议——小组讨论
1、交流自己的感悟。
（2-3 分钟）
回 三、回归课文，领悟“尊严”的神韵。
2、谈自己的收获和启发。
归
朗读全文，说一说题目为什么叫做“尊严”？ （2-3 分钟）
文 再一次读课题。
本、
课 体会“尊严”价值。
后
文中的两个人物，给我们的心灵带来了巨大
拓 震撼，你想对他们说些什么呢？
展
（出示课件）我想说：
读 难读的句子多读几遍。（2-3 分钟）
赞赏 狼吞虎咽
感 2.出示带音会认的字：指名读、纠正读、开火车
知读
2、交流识字方法。
3.出示带会写生字的词：个别读、纠正读、指名 （9-10 分钟）
读难读的词、开火车读
练习书写生字、区分字形、识记字体。
4.再读课文，把自己在预习时读不好的句子、段
和同桌交流一下，读好
深 同的地方？”
（20-23 分钟）
悟
出示课件两组句子：
（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻
人。”
吃相： “这些逃难的人，显然很久没有吃
到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不
上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
（3）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
（20-23 分钟）
我想对杰克逊说：——
我想对哈默说：——
（1）自由练说. (2)同桌互相说 （3）指名说。
板书设计：
7.尊严
自 尊 自 强
年轻人（哈默）
尊 重 他 人
杰克逊大
教学反思： 在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内
容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读 分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。但是我想，学完本课，学生们还是 很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好 课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广阔的语文世界中，让 学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。 作业布置
前
说 介绍我喜欢的人（3 分钟）
话
听导入齐读课题。
训
（2 分钟）
练
导 （2 分钟） 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食 初读课文，感知课文：
入 的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家 1、初读课文、自学生字。
新 的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中， （2-3 分钟）
课 会给我们许多新的启示。这节课我们一起学习， 用自己喜欢的方式认识生字，新词。
读完《尊严》，你就知道了。板书课题，齐读课 重点指导：（9-10 分钟）
题。你认为什么是尊严？学生汇报自己的看法。 读课文，划出不理解的生词，写在
让我们一起走近课文，去体会什么是尊严？
黑板上。沃尔逊 呈现 疲惫不堪
款待 例外 骨瘦如柴 杰克逊 善
初 1.自由读文，把自己在预习中遇到的生字、词、 良 喉结 捶背 僵硬 许配
示课件）
志，高尚的品格，超凡的人格力量，
⑴默读课文第 2-5 自然段，用——画住年轻 这必将也会使他成为金钱和物质上
人与杰克逊大叔的三次对话。
的富翁。）
⑵读一读这些对话，想想你感受到了什么？
从哪些此句中感受到？在旁边做标注。
⑶同桌分角色朗读这些对话。
讨论交流。
自主学习默读课文，找出三次对话，在书中画一 师生交流。（2-3 分钟）
课题： .尊严
.
教学内容 7 .尊严
1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写“尊严、逃难、款待、赞赏、捶
背、僵硬 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴”等词语。
教学目标 2．有感情地朗读课文，复述课文。
3．培养学生“从内容体会思想”的能力。
4．在读悟中体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
导
入
3、有感情的朗读课文
二、细读“尊严”语，体会“尊严”味。
（一）下面让我们走进年轻人的心灵世界，
默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员， 1、开火车读字词。（2-3 分钟）
他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语
精 句。 有什么感受写在旁边。
2、总结主要内容。（1-2 分钟）
读
1．汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相
小练笔 在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的？把
你和同学发生过的事情写一写。
作业讲评： 大部分学生写得不错，个别学生语言不够流畅。
组
自主读书 、标注 小组交流感悟
交
再次读文
再读课文，画出文中关键语句。
流
理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰 （8-10 分钟）
克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来
第二课时
1、读句子体会人物的内心想法。
复 1、 1Biblioteka 认读生字词。（2-3 分钟）习 2、 2、说说课文讲了一件什么事？（1-2 分钟） 2、师生交流。
3、自由读课文。（2-3 分钟）
5.指名分段读
6.正音、读通读顺课文（2-3 分钟）
再读课文，了解课文内容：
1、边读课文边画出文中相关句子。
1．自由读文，注意预习时画住得生字、词语的 （1 分钟）
读音。
自 2．朗读生字条里的生字。
2、交流学习。（3-5 分钟）
读
3．检查字词：
自
3、集体讨论交流。（2-3 分钟）
2．指导朗读，带着自己的感受读读第一段。 结合板书，让学生体会富翁的含
（二）学习 2——5 自然段，感知哈默维护尊 义。虽然这个年轻人现在什么都没
严的言行。
有，但他有尊严，他会成为富翁的！
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方 他诚实劳动，讲究做人的原则，自立
法？
自强必将决定他拥有一切。他现在是
1．就默读课文第 2-5 自然段，自读提示。（出 精神上的富翁，因为他具有坚强的意