《认识4》教学设计
一、教学分析
1、教材分析
本内容选自卢湾辅读《实用数学》第二册中的内容：认数4。

本课时为第1课时，类型为新授课，本课时通过情境导入、认一认、读一读、数一数等活动，让学生初步认识数字4，能够数出数量是4的物体，并回答出总数。

2、学生分析
一年级（2）班共有6名学生，3名自闭症，2名重度智力障碍和1名轻度脑瘫。

根据学生现有能力，将其分为A/B/C三层。

A层学生有2名，分别是卢安鹏和孙美苓，障碍类型分别为自闭症和重度智力障碍。

该层次学生对数学学习表现出一定的兴趣，认知能力和理解能力均较好。

在前面的学习中，已经能够认识数字123，能够独立地手口一致的点数，并能够书写数字123。

B层学生有3名，分别是卢昕睿、皮尔安和陈凯衍，障碍类型分别为重度智力障碍和自闭症。

该层次学生认知能力和理解能力均一般，课堂上注意力容易分散。

在前面的学习中，卢昕睿能够认识数字123，并能够找出数量为123的物体，在辅助下能够手口一致的点数；皮尔安能够认识数字123，但不能够做到手口一致的点数；陈凯衍对数数表现出一定的兴趣，能够认识数字123。

C层学生有1名，是陈志豪，障碍类型为轻度脑瘫。

陈志豪的认知能力和理解能力均较差，课堂自制力也较差，注意力易分散。

在前面的学习中，能够认读数字123，不能手口一致的点数，需要在提醒和辅助下才可参与课堂活动。

二、教学目标
1. 认识数字4，能够认读并手口一致的数出数量为4的物品，并回答出总数。

2. 通过情境导入、图片提示的方式，激发学生对数学学习的兴趣，参与课堂活动。

3. 培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

分层目标：
A层：1、能够独立认读数字4。

2、能独立地手口一致的数出数量为4 的物体，并回答出总数。

3、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

B组：1、能够独立认读数字4。

2、能在老师辅助下数出数量为4的物体，并回答出总数。

C组：1、能在老师提示下正确认读数字4。

2、在老师辅助下能数出数量为4的物品，并回答出总数。

三、教学重点
手口一致的点数，认识数字4。

四、教学难点
手口一致的点数，并回答出总数。

五、教学过程。