课堂的生命来源于学生和老师的倾情演绎。

作业作为课堂生命的一种延续对一个孩子的学习和成长更是起着十分重要的作用。

因此，我们组的老师常把作业设计和作业检查作为第二个课堂认真对待。

批改用心，促进每个孩子进步，带给每个孩子希望。

作业本是我们和孩子进行心灵对话的小屋。

因此，每次批改，都有真心的批语。

孩子们常常在里面找到自信，找到努力的方向。

五1班王莲娥一、严格控制作业量，精心设计。

每课第一课时的设计为“快乐三部曲”即：我会写（进行生字字的巩固）、我会采蜜（积累文中的好词好句）、我的感受（用文字表达自己阅读课文的感受）一般孩子30分钟就能完成。

二、注重积累。

每日必背成为孩子的乐趣。

除了我会采蜜外，还要求学生每天阅读30分钟，背诵抄写经典美文、诗歌、由开始的50字，到后来的100字，到现在的200字。

每次抽空闲时间检查落实，因此孩子的背诵氛围好浓，常常互相比赛，目前孩子们一背诵了许多经典。

语言表达能力，写作能力悄悄提高。

三、讲究快乐学习，提倡快速记读比赛。

为此学生学习兴趣浓厚，如一分钟快速记词语盘点里的词语，快速读记词语、快速书写词语，快速朗读课文，快速背诵段落等等。

让孩子们在游戏，比赛中体验学习的快乐。

五2班刘佳媛一、从书写中观情绪。

强调正确、准确、流畅地书写家庭作业。

用成绩的分组a\b组及态度的红花组、绿叶组来督促学生认真书写。

二、从语文报中获取信息，强调老师的指导性及学生的主动参与性。

打开孩子们的报纸，会发现上面的空白处有着密密麻麻的批注，有对好词佳句的赏析，有对文中修辞手法的品评，还有对情感、启迪的所思所想，非常丰富，非常全面，非常客观。

三、从阅读、积累、内化、外显中提高。

根据八个单元的不同内容定，有“读书篇”“思乡篇”“说明篇”“情感篇”“汉字篇”“伟人篇”等，学习课文、找课外词句补充、背诵、中队会上表演，如：“诗词朗诵会”“话剧表演”等，拓展延伸了大课堂。

五3班张琼一、制作知识小卡片分成字谜组、谐音歇后语组、谐音笑话组、汉字来历组、分别搜集资料，经整理后，制作知识小卡片，卡片形式自定。

二、有感情地把《慈母情深》和自己创作的小诗读给母亲听，请母情把自己的感受写下来。

五4班李昭一、读：阅读《语文报》各类书籍，做摘抄，仿写，每天坚持。

朗读，强调大声读，不一定要求读得多，但读得有质量，读得字正腔圆，铿锵有力。

二、写：基础+提升，配图画，让学生把做作业看成完成一件艺术创作。

五5 曾旭英一、固定版块：睡前朗读10分钟，一首诗，几句话，一个片段都行背了之后马上睡，没受其它信息干扰，记得牢，不易忘。

老师我想告诉你：自己的所见所闻所感，酸甜苦辣，喜怒哀乐都行。

“我读，我思”。

针对课文重点句子，谈自己的感悟。

二、分层版块：[动态分层]①最大限度地照顾到了全体②最大可能地因材施教③感觉效果很好太阳级：以课外阅读为主，积累语段，扩大视野月亮级：兼顾了阅读与基础星星级：以巩固基础为主五（6）王婧良好的激励机制。

做作业能帮助学生巩固好当天所学的知识，但是如何让学生更积极、更主动地玩成作业呢？五（6）班王老师通过激励机制让学生爱上了做作业：每次正确且字迹优美、版面整洁的作业，王老师就会在本子上画个笑脸送给学生，意思是感谢学生送来了一本优秀的作业，让老师如沐春风，如果学生获得累计了5个笑脸，就到老师那里兑换一个小白鸽，累计到了5个小白鸽就可以兑换一张“语文作业好榜样”的喜报，3张“好榜样”喜报兑换一张“语文小硕士”喜报，依次往上是“小博士”喜报，“博士后”喜报，“语文大王”喜报，在喜报机制的激励下，学生们做作业的积极性大大提高。

王老师实行这个制度已经有三期了，效果很不错。

五7班汪慧君我的作业设计在巩固一些必备知识的基础上，设计趣味性作业。

主要是朗读。

朗读不仅可以加深对课文的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。

如学完《梅花魂》一课，我布置这样的作业：回家后练习有感情地朗读课文，并给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。

第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界。

这样的作业既培养了学生的朗读能力，又让学生明白了外公热爱祖国的真挚情感。

五8班李艳因时、因课、因生不同而变化结合学校及组内活动，布置相关作业根据课文内容读写文章，（辩论赛，鲸的自述等）探究祖国语言文字，自由选择相关作业A搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或事故B社会用字调查活动C汉字的历史及演变过程D欣赏书法作品E自己编写字谜，搜集歇后语等1、七十二小时——晶2、长期生病——疚3、上下难分——卡4、大于、小于、等于——互“教者有心，学者得益。

”五年级老师们热情、智慧地工作，灵活巧妙地设计着每天的家庭作业，倡导自主的作业氛围，让作业成为孩子们成长的快乐天地！新的课程改革以来，小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

一、领学生逛逛“作业超市” 超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。

在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。

由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢? 在学习了《海上日出》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1　画一画。

根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅海上日出的美景图，然后张贴在教室中。

2　说一说。

根据课文中介绍海上日出的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。

3　查一查。

可以到网络上去查看海上日出的资料，然后选择性地为同学们作介绍。

4　读一读。

《海上日出》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。

同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。

这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。

让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好! 二、让学生享受“作业套餐” 布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。

那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。

当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。

顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。

比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。

于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。

比如说，在完成了《狼牙山五壮士》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句＋抗日英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍＋做心得式的读书笔记一则＋观看抗日战争视频资料(老师提供)。

当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。

特别是最后老师推荐的抗日英雄的故事视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。

这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢? 三、分学生“作业自留地” 记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。

做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。

”读到这样的一段话以后，我再联系到一代伟人邓小平的在农村“包产到户”政策的实施成功。

于是，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。

教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。

可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。

“作业自留地”的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。

在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。

在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。

如此的一块“作业自留地”，学生们怎能不分外地喜爱?如此的一块“作业自留地”，孩子们又怎会不去认真耕耘? 学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。

我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文!字词教学是语文教学的基础。

正确掌握和理解课文中的生字新词对于帮助学生准确而快速地理解课文内容大有裨益。

在我的语文教学中，我设计两个环节帮助学生掌握生字新词：1、在为生字组词的环节中，我请同学们每个生字组两个词语，一个尽量是课文中出现的新词，另一个自己思考。

如果所组词语为生僻词语，那么就要在后面注上解释。

这样，既积累了课文中的新词又对以往学过的生词进行了复习和巩固。

2、摘抄课文中出现的新词、好词、佳句并选择自己最喜欢的三个写一段话。

这样既考查了学生新词的掌握情况，又使学生的主体性得到了充分的发挥，因为是选择自己喜欢的，所以在作业完成的过程中学生不仅得到了快乐，一种成就感也油然而生，一举双得。