浅谈幼儿教师的角色
摘要：教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题，对于教师角色的认识与理解直接影响着教育的全过程。
我们现在幼儿教师的基本角色是教育活动中的支持者、引导者、合作者。
幼儿园教师应该是一个复合型的载体。
关键词：角色；引导者；施教者；启发者；朋友
教育中长期规划的推出，让我们幼教工作者看到了幼儿教育的春天，处处焕发出勃勃的生机。
在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。
应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。
对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。
随着我国新一轮基础教育改革的开始，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。
它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色
一、教师应成为活动中的引导者
二十一世纪是一个信息开放和高速传播的时代。
信息时代充满了各种各样新鲜的有趣的事物。
而儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢追问到底。
他们通过自己特有的方式认识周围世界，他们对知识的渴求无比强烈与急迫。
如果我们教师一味担当知识的输出者，就会扼杀孩子的兴趣和积极性，禁锢孩子的想像力和创造力的发展，是孩子失去自己探索世界、认识世界的权利和机会。
因此，幼
儿园教师在教学中应作为一名活动中的引导者。
要求我们教师具备：1、必须根据每个幼儿的不同智力类型、学习风格等激发并保持他们探索周围世界的好奇心与欲望，通过适当的指导和帮助引导幼儿获取知识，促进幼儿的发展。
2、认识到幼儿园以外的教育资源对幼儿发展的重要意义，利用社区资源和家长来补充学校资源的不足。
3、帮助幼儿克服在探索和认识事物中的困难，鼓励幼儿形成良好的智力特点和意志品质，给予肯定和赞同。
二、教学活动中扮演恰当的施教者
由于知识的快速更新与递增，我们不得时刻更新自己的“知识库”以跟上时代发展的步伐。
首先，要是自己成为具有合理知识结构，并在此基础上获取知识，解决问题，同时要在不断的实践中提高和积累经验。
善于探索和利用方法的施教这，能结合每一名孩子的特点实施教育。
做到一把钥匙开一把锁，因材施教。
其次，运用多种方法让孩子进行体验活动，让孩子在体验与实践中获取知识的迁移，从而达到教学要求。
培养孩子思维的发散性和灵活性，提高孩子解决问题的意识和能力。
三、教师要与幼儿成为朋友式的教与学的关系
教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答。
记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育”。
教师要扮演好幼儿学习活动的合作
者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”。
在教育活动中要平等地和他们交往、对话，这样师生之间才能相互理解、信任，精神上相互交融，教师与幼儿之间其乐融融，彼此都有好的心境参与。
其次，教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。
幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。
教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。
在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。
其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。
教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。
在教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者。
教师要作为一个合作者参与幼儿的学习活动，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成学习任务而努力。
四、学活动中的启发者
教师要注重幼儿个性差异，因人施教，善于捕捉有价值的教育信
息，积极加以引导，由教育活动的管理者转化为幼儿学习活动的引导者。
现在我们都提倡素质教育，而素质教育的根本就在于开发人的智慧潜能，注重人的个性完善。
它要求教师要面向全体学生，根据学生的个性差异，因材施教，真正实现教育面前机会人人平等。
《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
”作为幼儿教师要向幼儿全面实施素质教育，首先应做幼儿学习热情和学习兴趣的诱发者。
人们常说：“兴趣是最好的老师”。
教师组织教育活动时，内容的选择既要符合幼儿现有水平，又要具有挑战性；既贴近幼儿生活，又是幼儿感兴趣的事物和问题；在组织方式上要考虑到幼儿的年龄特点，注重趣味性、活动性，把对幼儿的教育寓于生活和游戏之中，幼儿在玩中学，乐中学。
让幼儿觉得学习既是一件愉快的事，又是一件富挑战性的事，要通过努力才能完成而获取新的体验，享受成功的喜悦，从而培养幼儿对学习的兴趣，激发他们的求知欲。
其次，教师要做幼儿智慧潜能的发掘者。
记得有人说过：“人类最宝贵的财富不是存在于对象世界，而是蕴藏在人类自身之中的智慧潜能。
决定人类命运的不是物质世界的存在，而是人类才智的进化”。
由此可看出，人类智慧潜能的发掘有多么的重要。
作为幼儿教师，在教育活动中应充分发挥幼儿的创造才能和主体精神，把开发的幼儿智慧潜能做为首要任务。
平时，教师要引导幼儿多听、多看，以多种感官来获取信息，养成爱观察、会观察的习惯，善于从中发现问题。
有了问题后，教师要积极启发引导幼儿思维，鼓励幼
儿大胆动手操作，运用自己已有的知识去寻找解决问题的途径。
在上述过程中，教师要对幼儿在学习活动中的表现要进行有效的、科学的引导，让幼儿明白自己准备做什么，并能积极思考自己该怎么做，怎么做会更好，把幼儿的注意力始终集中到活动的内容上来。
其三，教师要善于积累信息，及时地给以点拔；要以常识的眼
光来看待每一个幼儿，一旦发现幼儿有了成绩，哪怕是一个闪光点，都要及时地给予肯定、鼓励、赞扬。
即使是不合情理之处，也不能简单地一概否定。
从而激起幼儿学习和创造的愿望，启迪幼儿心智，让幼儿的体验其中的乐趣。
最后，教师要做幼儿道德和人格精神的塑造者。
我们常说：“要做事，先要学会做人”。
教师在发展幼儿知识和技能的同时，千万不能忽视，幼儿道德与人格品质的培养。
幼儿年幼，缺少独立能力和知识经验，自我意识和自控能力才开始发展。
教师要坚持爱与严相结合的原则，根据幼儿不同的个性、特点，采用榜样、说服、体验等手段，以正面教育为主，对幼儿进行积极启发、诱导，严禁体罚和变相体罚。
从有关的研究可看出，一个人的成功很大的程度上都受着人格精神品质的影响。
教师在教育活动中还应积极培养幼儿诚实、勇敢、活泼、开朗的良好品质。
有目的，有意识地加以训练，为其提供训练的阵地，努力把幼儿塑造成一个全面发展的人。
总之，只有教师的角色定位对了，整个教育的方向就不会有偏差，幼儿教师肩负着启蒙教育的重任。
人人扮好教育活动中的角色，真正实现每位幼儿的全面发展。
（作者单位：西安市未央区幼儿园）
参考文献
[1] 幼儿园教育《指南》《教育心理学》。