《小学数学的作业量与学习的效果相关性研究》课题第一阶段小结执笔：祝开权为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。

现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。

现回顾如下：一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。

在校长的倡导下，课题研究组的教师学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。

只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。

学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。

组织教师参加各级教研活动，全市小学数学教育研究会、全省小学中青年教师教学研究会等。

在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与冰溪小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。

老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。

教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。

3、基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。

4、课题组成员还积极撰写论文和案例。

三、实验成果：课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。

（1）科学性原则。

练习是为教学目的服务的，因而练习的计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律（2）层次性原则。

练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

（3）针对性原则。

练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。

练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

（4）灵活性原则。

练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

（5）多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。

机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

（6）时效性原则。

练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。

只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

四、存在问题及有待研究问题1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。

2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。

《小学数学的作业量与学习的效果相关性研究》研究中期报告执笔：吴永芳立项等级市级课题名称《小学数学的作业量与学习的效果相关性研究》负责人陈小华负责人所在单位玉山县岩瑞中心小学课题研究进展情况从2013年3月起，我们校参加小课题的教师在我的带领下，确定了小课题的研究主题，在这一年半的时间里，大家认真学习各种理论、深入实践、总结提高，参与热情很高。

第一阶段：准备阶段时间：2013年3-9月理论学习，我校数学教研组充分利用每周三的教研活动，组织大家共同学习新课标、新教材的各项要求，校内交流讨论作业设计方式及批改方式。

每次活动，要求老师结合自己作业布置及批改情况各抒己见，教研组及时做好记录。

从而促使我校数学教师深入钻研教材，确定作业布置的重难点及层次性。

不断总结成功经验，科学布置作业，注重批改效率，提高教师的专业素养，使教学效果尽快提高。

第二阶段：实施阶段时间：2013年10月至2014年7月实践研究，以我校一年级和六年级作业布置方式为主要研究对象，其次是作业的批改优化。

研究前，组织有关教师出外听课，让一年级减轻作业量进行教学，六年级采用加大作业量的方式进行教学。

在作业批改方面，关键注重形式。

通过一段时间的研究之后，对一、六两个年级分别进行了两次单元测验，同时又对六年级问卷调查。

之后通过效果的对比得出实验结论。

第三阶段：总结时间：2014年8--9月（1）整理课题研究的相关资料（听课记录，问卷调查结果，教研组记录，作业设计汇编），撰写与本课题研究密切相关的论文及个人总结。

（2）分工合作，共同研究。

二、课题研究的实施情况（一）课题研究组成员的学习情况1、切实加强理论学习。

开展小课题研究以来，我校数学教研组全体成员利用每周三的教研活动时间，学习了《浅谈小学数学作业布置》、大众科技的《小学数学作业布置与批改方式优化研究》、《浅谈小学数学作业的有效性设计》、《学术理论与探索》中的《小学数学作业布置的几点策略》、《优化小学数学作业的设计与研究》、《小学数学作业的“分层布置”与研究》、《新课程标准下小学数学作业改革的实践与研究》《农村小学数学课外作业的布置策略的探讨》等科研文章。

2、提供更多的学习平台。

学校为教师搭建平台，提供了更多的有利条件。

多次组织教师出外听课，参加不同的教研活动，促进了教师的专业化成长，促进了本课题研究的顺利发展。

我校课题组全体成员积极参加数学教研活动，把教学实践中遇到的实际问题纳入到课题研究中，大家共同讨论，共同解决，一起分享研究的快乐。

三、课题研究的阶段性成果《小学数学作业布置与优化研究》课题的探究促进了我校数学教学的发展，打破了传统的作业布置与批改方式，教学效果有了明显的改进。

1、教学方式变了。

当今的课堂师生平等，教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。

教学方法灵活，手段直观、先进。

2．学习方式变了。

主动学习、积极向上的学生愈来愈多。

课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。

3、小课题研究提高了教师的专业素养，陶冶了教师的情操，为数学教学质量的提高奠定了良好的基础。

存在的困难及解决思路困难主要存在于：1．首次进行小课题研究，不能正确把握研究的重难点，理论方面的知识太欠缺，急需进行进一步的学习和探究。

2．实验过程似乎太简单。

3.少数教师没有充足的精力研究小课题，使研究工作难以深入开展。

4.资料收集不及时、不完整，影响研究结果。

解决思路：1.回顾本次研究过程，不断减少失误，不断提高研究水平与能力。

2.努力开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累宝贵的教育资源，推广研究成果。

3．适时举办课题研究交流活动，发挥课题研究的作用，促进我校数学教师教学水平的提高。

4．加强理论学习，不断地分析总结作业布置与批改的优化研究，用以指导教学实践，不断提高课题研究能力。

能否按期结题能按期结题《小学数学的作业量与学习的效果相关性研究》课题第三阶段小结执笔：陆丽芳一、研究目标新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。

数学作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也也应该具备上述特征。

然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。

如今新的课程改革已经开，,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。

与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训陪练让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。

二、主要工作：1、课题组成员及时整理研究资料及学习心得体会，结合理论依据撰写形成特色论文及优秀教学案例。

2、进行问卷调查，质量分析，汇总研究经验，并进行推广试验，形成书面材料，做好结题准备。

三、实施效果在小组成员的共同努力和学校的支持下，我们对学生数学作业量研究一年多以来，按照预定的目标，我们矢志不渝地探索，取得了一些收获，得到了成功的喜悦，具体表现在：(1)树立正确的教师观和学生观通过对课题的研究，我们课题组的全体教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。

教师树立了正确的“教师观”不仅对自己职业角色的自我认识提高，还要求教师在教学中合理地发挥自己的教学主导性，提高教学效率。

并根据学生的个性特征和心理水平不断调整教学内容方法和作业量，设计适合学生学习水平和学习状态的作业，提高学生的学习效果和学习数学的兴趣。

(2)提高教师与学生的教与学的能力通过一年多的研究，教师的课堂组织能力，语言表达能力，教学机智等各方面得到了提高并能结合教学内容和学生的学习情况设计有针对性的学生作业。

学生的学习由原有的死做作业转变为灵活选择适合自己的作业，并不断地把知识转化为应用能力去解决实际生活中的问题，以体现数学的生活价值。

(3)改善了课堂教学结构和发展教师的教科研能力。

打破原有“题海战术”的作业模式，真正地让作业为巩固知识服务，让作业能适合每个学生的学情，尽可能关注每一位学生的学习情况，让学生感受到学习数学的快乐感受到自己的价值。

在课题的研究过程中，课题组中有三人在市举行的数学评优课中获奖，多篇论文发表在各级各类刊物上，撰写的论文和教学案例，有多篇发表在校《耕耘集》并在省市各类论文评比中获奖，还有教师获得奥数辅导奖，一批年轻教师借助这一课题迅速成长起来了。