第一篇初中英语教学质量分析《2016初二英语期中试卷质量分析》初二英语期中试卷质量分析一、试题特点1、本试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。

通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。

2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力；3、试题关注了不同层次的学生。

如，词汇运用大大降低了试题的难度，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。

4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。

关注到了不同层次的学生。

5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快，阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。

二、学生答题情况分析本次期中考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我对所带班级试卷进行了统计和分析，现将英语考试情况浅析如下（一）、全年级成绩统计（二）、试卷情况及简要分析其各题得分情况如下各题答题情况简要分析如下1、听力部分虽然试题难度并不大，但此题得分不理想。

一是平常训练不到位，学生语感不强。

二是缺1乏系统的听力训练，学生听力差。

三是题与题之间间隔时间不够长，对于我们这个层次的学生来讲听力语速稍快，可能也是导致听力题得分不高的原因之一。

2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。

这些知识点都是平时强调的，学生没巩固，有的上课不听。

3、完形填空此题难度适中，但是得分率不高，，主要原因是不会上下文的联系。

4、阅读理解难度适中，得分率较高。

其中得分稍低的是最后一小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。

读短文回答问题，相对较差，平时学的不扎实，学过的单词已忘记。

5、词汇运用此题比较简单，得分率也相对较高，主要是考察学生对形容词比较级的使用，大部分学生能够仿照示例写出正确的句子。

6、书面表达此题是七个大题中得分最低的一个题。

其中最高得分有9分，最低得分0分。

主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。

二、教学中的主要问题从答题情况反映出学生存在的主要问题有基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。

三、教学建议1、加强《课标》学习，改进教学方法。

英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。

2、加强听说训练，提高听力水平。

在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。

鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。

3、加强阅读教学，提高阅读能力。

教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。

在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。

加强听力，完型填空和阅读理解能力的培养与训练。

培养学生的创新意识，培2养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。

5、注重思想教育，激发学习兴趣。

在英语教学中注重学生的思想教育。

分析结果表明，英语成绩两极分化突出，教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。

从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。

这样才能有效地缩小差生面，使我们的英语教学再上一个台阶。

3第二篇初中英语教学质量分析《2016期末考试分析报告》期末考试分析报告第一部分考试组织2016年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。

镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。

这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。

测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报初中英语教学质量分析第二部分质量分析**一中2016年春季学期期末考试七年级质量分析表科目参考数优秀合格均分低分人数优分率人数合格率均分人数低分率语文107 2 9% 65 60.7% 798 13 11%数学107 20 17% 52 46% 693 32 29%英语107 21 16% 54 50.5% 559 31 29%生物107 3 8% 26 23% 179 45 41%政治107 0 0.0% 16 15% 25 12 12%历史107 10 3% 46 43% 20.21 37 36%地理107 4 7% 10 3% 104 72 63%**一中2016年春季学期期末考试八年级质量分析表科目参考数优秀合格均分低分人数优分率人数合格率均分人数低分率语文97 14 14% 74 73% 80.2 6 2%数学97 24 27% 45 44% 63 39 40.2%英语97 9 3% 28 29% 45 41 43%物理97 5 2% 27 28% 32 49 50.5%生物97 20 20.6% 40 42% 21 21 26%政治97 13 14% 61 69% 35 8 2%历史97 0 0.0% 15 15% 15 53 56%地理97 1 0% 3 1% 98 84 86%此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。

但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。

希望以后命题结合教学实践，结合课本，结合学生。

初中英语教学质量分析基本情况我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。

其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。

六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。

七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科第三部分试卷分析试卷分析本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

试卷分析一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面广，对知识点，重难点的度也把握的较好。

二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好，即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自己的水平。

三、考查范围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住重点，使老师教有所悟，学有所思。

四、特别提的是，试卷不仅答题卡有了进一步的改革，使教师阅卷省力、省时、方便、快捷。

更加简明了，不模糊，但利用代码问题，还需进一步提高。

改进命题建议在试题的难易度方面略降低一些语文试卷分析试卷结构全卷满分120分，考试时间120分钟。

分四个部分第一部分考查语文基础知识积累和运用；第二部分考查课外现代文阅读；第三部分考查古诗文阅读；第四部分考查作文。

命题特点本学期八年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。

整套试卷设计严谨，整体性强。

语言基础知识积累与运用命题指向与要求——强调积累、立足文本、融会贯通考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，进一步关注课改背景下学生发展的实际状况，能够全面准确地反映本学年学生语文学科方面的水平和能力。

从最大限度地服务于每一个学生的角度出发，努力体现客观、公正的原则；力求体现考试的导向功能，促进初中语文课堂教学水平进一步提高。

古诗文阅读命题指向与要求——立足教材、命题规范、拓展空间作文分析近来常见报刊披露当前中学生作文“言之无物、生搬硬套，胡编乱造、牵强附会”，其作品“或情感苍白，或无病呻吟，或矫揉造作，或勉为其难，缺乏情感体验的素材，脱离生活的内容……”对上述现象的归因分析，有的认为学生是被“奉命作文”所害，有的认为是学生“未能从自己生活实际和生活体验出发”，也有的认为是缺少一种“积极的评价导向”。

所以，本次命题，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于现实生活而又高于现实生活，贴近人的心理而又寻求人与物融合交汇。

写作，尤其是中学生的写作，需要教师给与正确的引导，启迪，也需要从“言之有物，言之有情，关注生活细节”等角度加以评价，加以指点，传授谋试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

对今后教学的建议研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作面向全体，夯实基正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。