试题分析模板
题号：20
【阅卷教师】
题组组长：孙瑛姜颖
阅卷教师：王宝全王治爽杨蕾王惠玲刘惠刘江华江秀云
徐欣邓少华姜佃会孙君翘
【基本数据】
该题分数：4 平均分：2
【试题分析】
命题立意：筛选信息和概括信息的能力
考查目标：考查学生获取信息筛选信息概括信息的能力，层级C 评分细则：
一是作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气；（1分）
二是每个名泉的名字后面都有深厚的文化意蕴；（1分）
三是名泉滋养了当地有文化的名士，留下了许多名篇；（1分）四是名泉引来了古今天下名士，在济南留下了声名。

（1分）
考生作答情况：
1、审题不准确。

题目是济南的泉水富有文化底蕴，具体表现在哪些方面？不得分的考生答得是济南的文化底蕴，虽然人数不多，但问题比较典型。

2、分析能力较差。

部分考生脱离题干要求，忽视了文化底蕴这一关键词，不能准确地找到答题区域。

3、概括能力有待加强。

部分考生答题时仅仅列出了一些具体表现，而没有考虑到这是一道概括题，需要答出总结性的句子。

4、答题不规范。

有的考生不分条陈述，得分点不明确。

教学建议：
1、答题规范要加强训练。

先锁定答题区域，这一点大多数同学能找到；其次要有条理，个别同学能分条说明，但多有重复，需要学会辨别相似要点。

2、概括能力亟待提高。

学生筛选信息的过程中不能有效的概括，个别答得杂而乱，要注意用词准确，努力提高概括能力。

俗话说“词不离句，句不离段段，段不离篇”，优秀的文章有着非常强的内在逻辑。

每一段少不了总结句和总起句，段与段之间少不了概括的写和具体的写这些内在联系。

筛选整合训练时，必须将段与段的关系、层与层的关系的分析放在课堂上进行训练，并要求学生将分析写下来。

同时鼓励学生去发现和总结各类文体的行文规律和技巧。

3、加强阅读指导。

许多学生有这么一个习惯，无论那篇阅读，草草读完文本就开始答题。

这种阅读方式实际上违背了阅读考试的初衷，阅读考试设题的目的是考查文章是否读懂、文章的的妙处是否体会到了，如果不读懂文章就去做题，那就大错特错了。

这种情况下教师必须将阅读过程分成三部分来完成，先读懂文章，再审清题意明确答题思路，最后再表达写出答案。

所以，教学中教师必须从“写了什么”“为什么写”“怎样写”三个方向，设置一些问题让学生回答，以引导学生读懂文章。