爷爷,曾经我误解了你，甚至一度讨厌你。而今，我将改变,我要尽自己的所能回报你。 奶奶,谢谢你，因为你,我变得与以往不同，我看见了黑暗中的那一抹不会熄灭的烛光。 我，以往不同;爱,却亘古不变。
【篇二:原来(60０字）作文】
精选作文:原来(６00字)作文 老师原来的密码忘了所以建新号，把原来的文章重新发表遍，谢谢 原来并不是努力了就会成功 原来并不是选择等待就会有所收获 原来悲伤得到的并不是可怜 而是施舍 原来并不是挣扎就可以去选择 反而是未来已经定好了 总是总是在期待总是总是在相信 却不知真的有好多好多的原来 多到已经压得我喘不过气来了 我想这不是所谓的依赖 而是习惯吧 害怕孤独却又总是渴望 正如苏打绿的小情歌所说的 我想我适合做一个歌颂者 而不是一个救世主 总是在欺骗自己可冥冥之中早已 有了安排 我想梦飞船所唱的不值得 正是在向世人倾诉吧 可如今的我还是无法控制 反而更加欣赏陈奕迅的 十年 其实人总是这样明明知道不可能 却还是希望会有所转机 然而这转机带来的却是 无尽的失望 后语我想告诉大家既然想做那就去努力做吧，不要后悔,还有既然实在不可能就放下吧，因为人们往往为了这些不可能，而丢掉了自己珍惜的，使自己变得伤痕累累。 我的信念我想仍然有些人不肯放弃,我想我就是那种人吧，但对于我来说,这并不是一种死缠烂打，而是一种坚守,我希望不要丢失了自己，别总是在为自己找借口,其实没必要那么傲,不是每个人都会为了你而感动，记得有个人说幸福只是随便说说的,但并不是每个人都有说的权力,想使自己和珍惜你以及你珍惜的人幸福,就不要放弃,不要在意别人的目光。山东威海荣成市第三中学高二:姜雯议
殊不知，这种“涂画作文”是一种非常好的作文教学方法，特别是小学低年级学生，他们以形象思维为主,画画是他们最喜欢
的,我经常利用这一点特点，为写话另辟蹊径，每次写话，都让学生先画图后写话。课堂上,首先引导学生自由地画画，然后启发学生说说画面的内容。这样，画与说，趣与乐融为一体，常常可以收到很好的教学效果。
一来二去，便厌恶了这项工作。他明明不需要我的帮助,渐渐地找各种理由推脱。他也没有多说什么,只是自己默默地出门去卫生所。奶奶看在眼里，却没有多说什么。一日,趁爷爷出去打针，与我聊起天,聊起了以前的种种,突然漫不经心却又好似故意地说:你爷爷他啊，脾气的确坏了点，但心肠不坏啊。你还记得,小时候让你自己去买东西,我也没有多说什么,因为你前脚一出门，后脚他便跟了上去。一直跟在你后头咧！虽然每次打电话的时候，他不说话，却也会细细问我你的情况。
作文范文之不同以往的我作文60０
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不同以往的我作文60０
【篇一：那段话让我与以往不同作文】
[那段话让我与以往不同作文］
童年,在那个大别山深处的小村子里度过,那段话让我与以往不同作文。那时，天还是蓝的，白云朵朵,没有雾霾；那时,水还是清的,鱼虾满满,没有污染;那时，一次呼吸都是甜的。但是,就像悠扬的曲子中总有不和谐的音符一样,我的生活中有他。
就像猫与鼠天生就是死对头一样,我讨厌他。
他是我爷爷。他不会用刺刺的胡子扎我的脸,不会用慈祥的话语鼓励摔倒的我。他只会婆婆妈妈，搬出家训教育我。女孩子要站有站相,坐有坐相。吃饭不要东张西望；他只是板着一张脸,从记事起就没有看过他的笑容。他如火山的暴脾气与我如石头般的倔脾气，如两股冷暖气流，绝不相容。但每次争吵,都是以奶奶的一句她还小而终结。但令幼小的我不能理解的,便是由于我所认为的他的懒惰,我得走出村子，步行十分钟,去买家里缺少的用品。对此，我哭过,闹过,却丝毫改变不了这个决定。就连一向疼爱我的奶奶，这次,也罕见地站在他一边。
他?怎么会?像他这种整天挑我毛病的人,怎么会这样?回想起自己做过的种种,不禁后悔，他原来这么关心我，我却从没有发现。仔细想想他的家训确实繁琐,但却帮我养成了好习惯;虽然让我独自去买东西,实则是锻炼了我的自立。
奶奶,我去接爷爷!没跑几步,看到一个熟悉又陌生的身影。是他,他不再像以前那般矫健了,厚重的衣服在他身上,让他显得更加臃肿，步伐更加缓慢。他不再像以前那样不惧寒风，脚步几度因寒风停止。他，什么时候老了？我跑上前去,搀他的手,对他说:爷爷,明天，我陪你去！他惊了一下,却没多说什么，嘴角似乎勾起一抹微笑，而我,却兴致勃勃，与他聊起天来。
篇一:原来作文可以如此快乐
原来作文可以如此快乐
——快乐作文教学初探
福建省永春县苏坑学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生而言，最难写的也是作文。一方面教师因难而畏教作文，对作文教学束手无策,同时学生也害怕写作文,视习作为酷刑,对习作毫无兴趣；另一方面,教师为成绩又不得不进行强化训练,学生只好为应试而作文，为作文而胡编乱造,敷衍凑数。长此以往，形成“双亏”怪圈。摆脱这一尴尬的境地，化“双亏”为“双赢”刻不容缓。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”同样的道理，习作教学中 “逼写之不如好写之,好写之不如乐写之”，当学生写作如驾“一叶轻舟”时，教师何惧之有?学生又何惧之有?那么，怎样让学生快乐写作呢?我觉得边玩边写是一个不错的选择。
一、从玩画画到写作 上作文课,对小学生来说无疑是头疼的,特别是限时交卷的“命令作文”。
一次习作课上,教师对学生说:“从黑板上的三道题目中任选一题，用30分钟的时间写?？”于是课堂上出现了如往常一样的写作情景:孩子们眉头紧锁，歪头，绞尽脑汁，不知从何下笔，在本子上画来画去。这时，有的老师还要冷嘲热讽几句：噢,这是做什么啊？该不是画作文吧！
多少次,在滂沱的大雨中无力的前行;多少次，最爱的鞋子遭受泥泞的亲吻；多少次,看着漫漫长路落下无奈的眼泪。但我的脚步却不能停，因为我还没有完成大人交代的事情。 再见到他时,还是那般地严肃不易接近。可是同时,一个艰巨的任务落到我肩上。那便是在他打针的几天，护送他去卫生所。当我听到这个消息,心里十分地不情愿，但是看着忙碌的家人,即使心有不情愿,也默默地接受了。但在来回的路上,保持一定的距离,他前我后。保持一定的沉默,只听的呼吸声。有几次,他想打破沉默,却也被我一两字的回答弄得不再多说。