初中英语阅读教学浅探
摘要：阅读课文在初中英语中所占比例相当大，几乎每个单元都有一半内容是阅读课文，并且课文的篇幅长、新词汇多、难理解的句子也多。

教师在短短的40分钟内，既要引导学生掌握语言知识，又要培养其阅读技能，这对许多教师来说，一节课很紧张；有时甚至完不成阅读教学的任务，难度似乎很大。

但我认为只要调整一下教学方法，难题便会迎刃而解。

关键词：初中；英语；阅读教学
一、进行阅读教学时，教师首先要明确自己在课堂中的作用，相信学生的能力，放手让学生去干
“教师是学生能力的培养者。

”课堂中学生是主体，教师应该相信每一位学生的能力，把“三尺讲台”让给学生，鼓励他们采用一些学习策略去合作、交流、探讨和解决问题。

同时，教师应该成为“催化剂”和辅导员，进行及时点拨和启发，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。

有了这种理念，进行教学时才不至于担心这个还没讲到，那个还需补充，从而避免一讲到底的现象。

二、有效的教学方法是阅读教学取得良好效果的重要
保证
1.呈现重点词，学生串讲故事，在应用中理解阅读课文
“离开阅读去孤零零地记单词是不会记牢的。

”在进行阅读教学时应充分发挥学生的主动性，让其在用中学、学中用。

老师把课文中相关的一些词呈现于黑板上，让学生运用这些词去串讲故事。

当学生在讲的过程中也许会有一些不能表达的词、短语和句子，此时，老师就要充分发挥辅导员的作用及时点拨，或鼓励学生运用工具书去解决问题。

通过学生用中说、说中学，很自然地解决词汇问题。

而学了就要用，所以让学生去阅读课文，难度肯定降低了许多。

要了解学生阅读的情况，教师可以设计一些细节理解题、词句理解题或推理判断题来检测他们的理解程度。

而这个过程就达到了“一石三鸟”的效果：学生掌握了语言知识；提高了语言技能；学会了解决问题的方法。

2.予以问题，学生快速通读课文抓大意，进行回答，再结合问答复述大意，加强课文的理解
处理一些课文难度较大、篇幅较长的阅读课文，教师应呈现与课文有关的问题，最好是能帮助学生理解课文内容的重点问题，并且每段都应该设计一个。

在学生通读课文领会大意之前，先带领学生熟悉每一个问题，以便让学生有目的地读。

学生在回答时，要求其把关键词写在每个问题之后，
然后结合问题及回答，复述课文大意。

在学生复述的过程中，教师要进行适当地“牵引“，尽量引导学生使用新词汇和新句型，让其在学中用、用中学。

当然学生说的过程就是理解的过程，这一阅读方法培养了学生处理细节、词句理解、分析判断和归纳概括的阅读技巧与能力。

3.听录音，说句子，串故事
初中英语教学要求培养学生听、说、读、写四种技能的综合运用能力。

而听、说、读、写在英语的学习中相辅相成。

所以，在进行阅读教学时，要充分利用听说强化阅读教学。

对于一些生单词较少的阅读课文，让学生多听几次录音，然后凭着他们的记忆，人人参与，把所听到的句子说出来。

每人可以说一句，也可以多说几句。

直到大家把课文内容说得差不多了才能停止。

这时，引导学生把刚才说的单句子串起来，重述课文。

当然学生在说句子、重述课文的过程中，充分展示了他们对课文的理解、对词汇的掌握。

故此，这也是一个很好的阅读方法。

4.制造悬念，预测故事的发展和结局
冀教版英语教材以主要人物的活动为主线，一些课文内容故事性强，且各课之间内容衔接紧密。

所以，在阅读教学时，通过上一节课的故事，制造悬念，鼓励学生大胆预测故事的发展和结局。

当他们在交流中，已经不知不觉地涉及新课中的很多内容，故而在其阅读中，几乎没有了“拦路
虎”。

该方法有助于拓宽学生的思维，提高学生的阅读能力，培养学生的语言创新能力。

总之，“台上一分钟，台下十年功。

”要在40分钟内让学生完全掌握、领悟阅读技巧，提高阅读技能，那是绝对办不到的，因此每天应该给学生布置适量的阅读内容，进行一些听读的训练，以此来巩固阅读的效果。

编辑张珍珍。