素质教育
指导思想 教育目的
国民素质——升学率 做人、做事——应试训练
教育对象
通才教育——英才教育
教育内容
全面发展——智育
素质教育与应试教育的区别
课程结构 课业负担
必修、选修、综合活动、隐性课程——单一 减负——负担重
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师生关系
民主平等——师道尊严
教育方法
主动学习——被动学习
教学途径
双向参与——课堂和书本
2005——《中华人民共和国义务教育法》 写进法律，成为国家意志。
以提高国民素质 为根本宗旨
概念
以培养学生创新精神和实践能力 为重点
德智体美 全面发展
是面向全体学生的教育
—内—涵 全体面窗格
是促进学生全面发展的教育 是促进学生个性发展的教育
是以培养创新精神和实践能力 为重点的教育 （时代特征、应试与素质的本质区别）
教—师—角色的转变 三者一开放
从学校与社区的关系来看，教师应是 社区型的开放教师
在对待师生关系 上，新课程强调尊重、赞赏 民主、互动、教学相长
在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
教—师—教学行为观点的转变 教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系
在对待与其他教育者的关系 上，新课程强调合作。
学生是一个完整的生命个体 学生个体之间存在很大的 差异性
学生具有巨大的发展 潜能 学生的成长需要 人文的关怀
学生是发展的人 学生是独特的人 学生是具有独立意义的人
—旧—版 王官人差钱
——新版 两独一发展
学生观
从教师与学生的关系看，教师是 学生学习的促进者 。 从教学与研究的关系看，教师应该是 教育教学的研究者 。 从教学与课程的关系看，教师是 课程的建设者和开发者 。
评价标准
注重差异、全面发展——“分”为导向、“率”为标准、“考”为法宝
评价观
发展性评价 ——“许三多过目不忘
”
评价目的是促进发展 评价内容 多元化 评价方式 多样化 评价主体 多元化 更注重评价过程
教师观
教学是 课 程 创生和开发的过程。 教学是 师 生 交往、积极互动、共同发展的过程
教学 过 程 重于教学结果 教学 更关注 人 而不只是科学
教—学—观 人生过客
教师职业理念
教育观
1993——《中国教育改革和发展纲要》，国家文件 正式提出。
素质教育的提出
1999——《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》，全国 推行实施素质教育。