《小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究》实施方案
灞桥区岳家沟小学
2013年元月
课题解读：
1.实践研究要有针对性。材料或活动要针对空间与图形课堂教学中的教学实施来研究。
2、研究活动要有思考性、探究性。研究的目的是要激发学生的自主参与意识，提高学习活动的思维含量。这就要求在边学边交自主领悟课堂教学中必须要为学生提供一定的思考空间，能激活认知，引发学生自主领悟，合作交流，产生强烈的探究欲望和创造机能。
岳家沟小学课题研究实施方案时间：2013年1月
立项号
2013BXBJ-ZKT045
课题名称
小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究
负责人
刘建华
所在单位
西安灞桥区岳家沟小学
课题研究的背景和意义
空间与图形知识一直也是基础教育数学课程的重要内容。小学数学中的“空间与图形”教学内容已趋于趣味化、人文化、生活化，课堂上学生的参与性较高，但学生对“空间与图形”知识并不能很好地掌握和应用，课堂教学中采取什么样的教学模式既可激发学生的学习兴趣，又可培养学生良好的“空间与图形”观念呢？“边学边交—自主领悟”课堂教学模式就是以建构主义为基础，以培养学生的学习能力和创新精神为主要目标，以提高课堂教学有效性为主旨的一种新型课堂教学模式，基于此我决定进行小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究。
课题名称的界定和解读
课题名称的界定和解读
课题的界定：
“边学边交，自主领悟”课堂教学模式是在教师的引导启发下，强化学生的交流探究和自主领悟，使课堂教学在教师边引导边探究、边探究边交流、边交流边领悟中完成新知的建构的一种教学模式。
空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”的实践与研究主要探索如何更好地以学生熟悉的居住、生存和活动的现实空间作为学习的背景，使学生在老师边引导边交流、边交流变探究、边探究边领悟中认识图形与物体、建立丰富表象、形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的密切联系，从而达到发展学生的思维想象能力的目的。
研究内容：
（1）“空间与图形”教学中如何创设有效的学习情景，引导学生自主探索、发现和提出问题。
（2）“空间与图形”教学中学生如何在教师的启发引导下与课本、与伙伴、与老师交流互动，体悟方法，培养空间观念。
（3）学生在“边学边交，自主领悟”的氛围中如何更好地与同伴合作探究，感受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活动经验，形成运用数学知识解决实际问题的能力。
2.课题组教师在课题研究准备的基础上，明确分工，运用行动研究法，针对各自研究的侧重点，有目的、有计划地探索研究。在实际课堂教学和课题实施的过程中不断总结小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的经验，并随时进行反思，并及时对课题方案进行修正，再实践，逐步积累经验。在2014年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩或论文等形式展示成果。
3、尊重学生的生活经验。我们要关注和重视学生生活中感兴趣的和需要解决的空间与图形问题，使学生在已有生活经验基础上思维起到触动，产生共鸣，产生积极的学习情绪。
4、个性发展性原则。充分考虑儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡，在课堂教学中，教师要善于引导学生在重点难点问题上能够交流探究的过程和方法，交流探究规律的经历和体验，对不同学生给予不同的引导、帮助，为每个学生个性特长的发展提供机会。
课题研究的步骤和举措
课题研究步骤：
（一）准备阶段：2012年11月——2012年12月。
1.撰写开题报告，申请立项。
2.明确课题组成员的任务。
3.拟开题报告。
4.进行开题论证。
5.修改形成研究方案。
（二）实施阶段：2013年1月——2015年11月。
1.运用文献资料法，认真学习相关理论，翻阅与学习情境创设有关的论文和对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，做好资料的收集和存档工作。
课题成果的预期和呈现
课题的预期成果：
1.通过本课题的研究，促使教师从思想上重视对小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的研究和创设。
2.通过本课题的研究，使教师能充分地利用课程资源,积极有效的地创设小学数学“边学边交自主领悟”课堂教学情境。
3.通过本课题的研究，运用“边学边交，自主领悟”教学模式探索出学习“空间与图形”的有效教学策略、方式、方法,转变学生在数学课堂上的学习方式，有效地提高学生学习数学的能力。
课题研究的措施：
1、营造实践活动环境，使学生获得必需的“空间与图形”的知识和动手实践技能。
2、搜集利于学生掌握知识，利于培养数学能力，且学生感兴趣的“空间与图形”的素材。
3、积极运用现代多媒体教学技术。
4、联系生活实际，使学生更好地认识、理解生活的空间。
5、在“空间与图形”的教学中渗透数学思想方法和提高学生数学素养。
4.通过本课题的研究，使学生在“边学边交，自主领悟”的氛围中，感受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活动经验，发展自主创新的意识。
成果呈现方式：
1、研究方案、调查报告。
2、教学设计、教学案例与反思、教学论文、课件、课堂教学实录等。
3、课题研究阶段性报告。
4、工作报告、结题报告。
立项号：2013BXBJ-ZKT045
3.进一步总结前期和中期试验研究中所存在的问题，进行更深入的研究，为《小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究》课题结题做好准备。
（三）总结阶段：2015年12月。
按照实验方案进行总结，整理资料，撰写小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究报告、工作报告，完成相关资料的整理与归档，邀请有关专家、领导对课题研究成果进行鉴定。整理课堂教学实录。根据课题进展情况相应调整研究方案，继续作深入研究。
研究目标：
通过研究，运用“边学边交，自主领悟”教学模式探索出学习“空间与图形”的有效教学策略、方式、方法，高效发挥“四环三步”的作用，使学生更好地认识、理解生活的空间，使学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念、学会推理。使学生在“边学边交，自主领悟”的氛围中，感受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活动经验，发展自主创新的意识。