完成培训之后，提交体现反思性的个人研修总结一篇，内容以新课程有效教学为主，不少于1000字。

若未提交总结或者提交的总结有抄袭现象此项考核记0分。

新课程有效教学的内涵和教学策略
引言：海口市教育研究培训院龚雄飞曾说“有效教学的本质，就是追求教学的科学化和高效化，也就是对教学目标的科学化和高效化的达成，追求的是科学化和高效化的达成”。

一、有效教学内涵的理解，
有效教学是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。

有效教学?不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。

核心理念是?以学生为中心，先学后导，全面发展?。

“有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长”。

这里的?有效教学?是个大概念，包括有效备课、有效上课、有效拓展和有效评价。

从行动策略角度来看，有效备课是指?师生共备?；有效上课是指?师生共学?；有效拓展是指?师生共拓?；有效评课是指?师生和评?。

这种新视野下的新课程有效教学，主张?先学后导，问题评价?的教学思维，采用小组合作学习方式，有效课堂教学将是师生共同围绕研究主题或项目进行自主学习、合作交流、生成意义的共同体。

新课程有效教学将呈现出问题性、和谐性、开放性、多样性、灵活性、情境化等特征。

二、有效教学必须要把教材研究透
俗话说：“磨刀不误砍柴功”，教师对教材的深研应转移到课前准备上。

教师要改革陈旧的课堂教学方法，探索新的教学方法，向四十分钟要质量，就必须在课前准备上下功夫，课前作充分的准备——肯花时间精心钻研教材，不仅要做到心中有教材，教师在授课之前，在通读教材的基础上，全面而系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，结合自己学校学生的实际情况，进行教材的再处理——所谓的教材统整，对教学内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有“数”，才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。

三、有效教学手段必须精心研究教法。

孔子说过“不愤不启，不悱不发”，是的，课堂教学中还应重视对学生的启发，要在学生似懂非懂，将懂未懂之时，加以点拨，这样学生会有种“豁然开朗”的感觉。

在课堂教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习的方法，求知的方法，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些学习方法去学习新的知识。