用尺规作线段和角教学反思
反思一：用尺规作线段和角>教学反思
尺规作图七年级才开始接触的，有必要讲清他的意图，首先要强调直尺和刻度尺的不同，这样在讲画一条线段与已知线段相等的时候，学生就会明白为什么不能用尺子直接量出长度，而且也避免学生在以后的作图中，还是习惯性的用到刻度尺进行测量。

而教盲生画图，我在课前就预设了各种困难，针对盲生动手能力差，学生差异性大的特点做好准备，分成小组，让每个小组的小组长组织小组内学习。

譬如有的盲生不会用尺子画直线，主要存在问题是不懂得如何将尺子用手固定起来，固定起来之后如何沿着尺子的一边画直线，很多同学的手不知道是如何放在尺子上，例如用手按住的直尺的时候，手会挡住要画直线的笔，如果手不按那么多的话，很难将尺子固定住，所以我想下次教画直线的时候，可能借三角板给学生，他们手抓的地方更大，可能更容易操作。

而且胶纸都很难固定在胶版上，作图对盲生的难度还是远远大于正常学生的。

尺规作图，往往很枯燥。

要牢牢记住画图的步骤，否则就画不出你要的图形。

我反问了自己以下几个问题：
但是通过本次尺规作图的教学，学生对尺规作图有了一个具体直观的认识，我觉得效果很是不错的。

反思二：用尺规作线段和角教学反思
1．利用现实情景引入新课，既能体现数学知识与客观世界的良好结合，又能唤起学生的求知欲望和探求意识。

而在了解基础知识以后，将其进行一定的升华，也能使学生明白学以致用的道理、体会知识的渐进发展过程，增强思维能力的培养。

同时，在整个探究过程中，怎样团结协作、如何共同寻找解题的突破口，也是学生逐步提高的一个途径。

2. 虽然在教材当中只是提出了如何用尺规来作一个角等于已知角，但是对于教材的适当补充和拓展是十分有必要。

教材只是为教师提供了最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当的调整，要学会创造性的使用教材。

对于本节课有关角的和、差、倍的补充，既是对于学生知识的补充，也是对于学生活动经验进一步积累的一种提高。

教学中除了要关注本节课的教学目标，同时还应注意本节课在学生整个学习当中的长远目标。

刚刚开始学习尺规作图，语言的到位，作图的规范，对于学生今后的学习是至关重要的。

反思三：用尺规作线段和角教学反思
12月26日我上了一节公开课，课题是《4.6用尺规作线段与角》。

由于经验不足，出现了很多问题。

课后在汪主任的指导下，对本节课有了新的认识，受益匪浅，我一定会认真学习，希望有一天也能像汪主任一样优秀。

对于这种概念课，首先要深入理解教材。

本节课的教学目标是尺规作图的概念和用尺规作一条线段等于已知线段。

本节课的难点是对于作法的叙述。

在教学的过程中，要加强对学生几何语言的训练。

教师一定要规范语言，学生模仿着说。

对本节课而言，由于作图是第一次遇到，这时候学生自学起来有难度，教师的引导示范作用要能很好的突显出来。

老师在黑板上作图，学生跟着作图；教师说，学生学着说；学生作图，学生说。

想要成为一名出色的数学教师，必须具备丰富的数学文化。

在这节课的引入上，我思考了很久，总觉得不够好，不够自然，不能激起学生的学习兴趣。

汪主任说了几个数学小故事，一个是高斯的正十七边型的故事，还有古代数学的三大难题之一三等分角等。

我觉得非常有趣非常神奇，不仅学生尺规作图有意思，也觉得数学很奇妙。

这些知识我储备的还远远不够，我要加油。

反思四：用尺规作线段和角教学反思
1．要创造性地使用教材教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据
学生的实际情况进行适当调整。

学生在七年级上就已经学过作一条线段等于已知线段，而且相对难度不大，因此没有必要再以新授课的方式来讲解如何作图。

通过学生自己的回顾来获得新知，并在此基础上提出进一步的要求，学生的主体作用充分得以体现，学习的积极性在课堂开始就被充分的调动起来，对于后面内容的开展起到了很好的作用。

同时对于有关线段和、差部分内容的补充也是有必要的，对于后面知识的学习起到了铺垫的作用，同时也适合北师大教材。