六、100以内的加法和减法单元教学目标：1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。
4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。
教学重、难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。
第一课时整十数加、减整十数教学内容：61-62页及做一做。
教学目标：1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：1.理解整十数加、减整十数的计算算理。
2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学过程：一、基本学习1.口算3+2= 2+7= 6-3= 9-4=5+1= 7-2= 5+1= 8-5=2.口答下面各题（1）80里面有几个十？（2）50里面有5个几？（3）多少里面有7个十？（4）6个十是多少？二、探究新知1.教学例1（1）出示情景图。
学生根据图意列出算式。
师描述：开学了，老师要为同学们发书。
学生根据图意列出算式。
出示左边有10本，右边有20本。
师问：从图上你看到了什么？（看到了左边有10本书，右边有20本书。
）师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分析？（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）板书：10+20出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。
师问：你看到了什么？（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）师问：用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？该怎样分析？（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。
用减法计算，列式是30-10）板书：30-10（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
师问：10+20和30-10这两道题该怎样算呢？请同学分小组进行讨论。
学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。
第一种：10加20，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30；30减10，因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个十是2个十，所以30减10等于20。
第二种：通过摆小棒进行计算。
先摆一捆表示1个十，再摆上2捆表示2个十，合起来是三捆是3个十，所以10加20等于30。
2.教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。
.教材第62页“做一做”第2题.比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
三、课堂作业新设计1.练习14的第3题。
2.计算下面各题。
20+50= 20+30= 70-50= 30+60= 40+10=20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=四、思维训练一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有4人，这个小组一共有多少人？五、总结本节课你有哪些收获？板书设计：整十数加、减整十数直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个0.教学反思：第二课时整十数加、减整十数练习课教学内容：练习十四第1.2.3.4.5.题。
教学目标：引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。
培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。
养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。
教学重、难点：1.理解整十数连加、连减的算理。
2.掌握整十数连加、连减的计算方法。
教学过程：基本训练口算8-7= 3+2= 50+40= 30+50=80-70= 30+20= 90-60= 80-30=2.让学生说一说8-7和80-70是怎么算的。
3.口答30里面有（）个十。
90里面有9个（）。
（）里面有6个十。
40里面有（）个十。
探究新知让学生说一说1+3+4和9-4-3这两道题的计算方法。
把上面这两道题改为10+30+40和90-40-30.板书：10+30+40 90-40-30.让学生观察并比较，10+30+40和90-40-30与1+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？（10+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减）让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的，怎么算的。
（10+30+40先算10加30等于40，再算40加40等于80；90-40-30先算90减40等于50，再算50-30等于20）把10+30+40和90-40-30这两道题与1+3+4和9-4-3这两道题从计算方法上进行比较，让学生说一说从中发现了什么。
（通过比较，发现他们都是连加、连减式题，分两步来计算，运算顺序相同。
10+30+40和90-40-30是把几个十连加、连减，而1+3+4和9-4-3要把几个一连加、连减）综合练习出示练习十四第5题出示第一个问题：买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？学生独立解答并说一说算法。
出示第二个问题：付给售货员100元，应找回多少元？学生独立解答后订正答案。
出示第三个问题：你还能提出什么数学问题？进行发散思维训练。
作业新设计计算下面各题40+10-20= 17-9+8= 70-10-20= 80-50+60= 12-7+20= 30+40-10= 20+30+40= 5+4-2= 7+6-3= 40-30+10=总结：谈谈本节课你的收获？教学反思：第三课时：两位数加一位数和整十数教学内容：64页例1及做一做。
教学目标：1. 学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。
2. 通过学习后学生能正确地口算两位数加一位数、整十数，不断提高口算能力。
3. 不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
教学重点难点：1．教学重点：掌握相同数位的数相加的口算方法。
2．教学难点：理解只有相同数位上的数才能直接相加的道理。
教学准备课件、小棒。
教学过程：一、复习师：孩子们，今天，老师在上新课之前，给大家设立了两道关卡，让我们一起去闯闯吧!第一关：说出下列各数的组成34是由30和（）组成，48是由40和（）组成，57是由（）和7组成，96是由（）和90组成第二关：计算下面各题30+6 = 20+5= 2+70= 40+6= 10+6= 20+30= 70+2= 30+60= 20+50= 20+70 40+60= 20+8= 10+40= 50+5= 30+9= 90+3=2．揭示课题：今天我们将学习有关两位数加一位数和整十数的计算。
（用准备好的纸条贴在黑板上）二、新授1．创设情境，引出新知。
师：同学们，你们还记得开学的第一天吗？当你们背着新书包到学校时，你们最希望老师快点发什么呢？生：新书。
师：是呀！他们也在发新书呢？让我们赶快去瞧瞧吧！（1）出示主题图。
（2）看图寻找信息。
师：从图中你能获得哪些信息？（同桌相互的说给对方听听）然后指名说说（如果没有说完整就再请另外的学生补充，老师根据学生的回答出示信息）。
（3）根据这些信息，可以提出哪些加法问题？生1：语文书一共有多少本？师：要想解决这个问题我们还需要那两个条件呢？（当学生说出后，老师把两个条件贴在问题的上面）生2：数学书一共有多少本？（同上）生3：一包数学书和一包语文书一共有多少本？（同上）生4：零星的语文书和数学书一共有多少本？（同上）……（4）老师从学生的问题中选出问题二（出示数学书一共有多少本的问题和相应的两个数学条件，再请一个学生把它完整的读一读。
）师问：怎样列式呢？生：35＋3师：为什么要用加法来列式呢？生：因为是求和起来，所以用加法。
（师再强调：求和起来就用加）。
师：35＋3 得多少？怎样算呢？2．两位数加一位数。
（1）思考解决问题的方法。
师：你是怎样算35＋3=？请你们把自己的想法先和你的同座说说好吗？（并且可以借助学具来摆一摆）师引导学生摆小棒。
（2）汇报算法。
生：我是利用小棒来算的。
先摆35 根小棒（3 捆和5 根），再摆3 根。
先把5 根小棒和3 根小棒合起来得到8 根小棒，再和3 捆小棒合起来是38 根。
所以35＋3＝38。
（师根据学生的回答板书）师：你们也是这样想的吗？让我们去看看他们是怎样摆的吧！（出示课件摆小棒图，并让学生说一说.算法）生：先算5＋3＝8，再算30＋8＝38，所以35＋3＝38。
师问：先用几个一加几个一？再算什么？生：先算5 个一加3 个一是8 个一，再算3 个十加8 个一是38。
（3）小结。
师：同学们想出算法都是先把几个一相加，再和几个整十相加。
（也就是先算个位，再算十位）3．两位数加整十数。
（出示第二个加法问题：一包数学书和一包语文书一共有多少本?还有相应的两个数学信息，请以个学生把它完整的读一读）（1）思考解决问题的方法。
师：你是怎样列式的？生：35+30师：你是怎样计算35＋30=？让我们再来用小棒摆一摆吧！（2）汇报算法。
生1：我是利用小棒计算的。
先摆35 根小棒（3 捆和5 根），再摆30 根（3 捆）。
先把三捆和三捆合起来得到6 捆小棒，再和5 根小棒合起来是65 根。
所以35＋30＝65。
（生一边说，老师一边板书。
）师：你说得真好，你们同意吗？再让我们去看看他们是怎样摆的吧！（课件摆小棒的过程）再让一个学生配着摆小棒的过程说一说。
生：先算30＋30＝60，再算60＋5＝65，所以35＋30＝65。
教师再问：先算几个十加几个十？再算什么？生：先算3 个十加3 个十是6 个十，再算6 个十加5 个一是65。
（3）小结。
师：同学们说的真好呀！你们都是先把几个十相加，再和几个一相加。
（4）想一想，刚才的这两道算式在算法上有什么不同呢？35+3= 35+30=小结：计算两位数加一位数和整十数的方法，它们的共同点都是把相同数位上的数相加。
（师强调：就是个位和个位相加，十位和十位相加）三、巩固练习1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？，老师带来了小动物图片想送给你们呢？不过，老师也有要求呢，就是谁算出来了卡片上的数谁就可以得到它，谁想第一个来试试呀？（出示第一组）35+4和35+40.当学生说完后加问：你是怎样想的？生：35+4 先算5加4，得9，再算9加30得3935+40 先算30加40 得70 ，再算70加5得75师：你说得真好！太棒了，送给你吧，谁还想来试试呢？（动物卡片出示第二组，第三组42+3和42+30 5+21和50+212.师：同学们真了不起！老师还想再考考你们，你们能敢接受挑战吗？课件出示练习十五的第1, 2题的综合成6道（夺红旗，分男生和女生比赛进行。