数学课上培养低年级学生的倾听习惯的方法
宁陕县江口小学：李红侠摘要：一、小学低年级学生课堂上的几种表现；二、培养低年级学生养成良好的倾听习惯的方法和途径。
总之，倾听习惯的培养需要坚持不懈，在教学中教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生倾听能力，让学生学会倾听老师的讲解，同学的发言，在听的过程中积极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂学习效率。
关键词：数学培养低年级学生倾听习惯
从教以来，我发现很多学生没有良好的倾听习惯，老师讲过、甚至强调过很多遍的事情，还有学生好像一遍也没听过一样。
讲课内容更是很多学生根本没印象，导致学习质量，成绩很不理想。
通过与成绩优异的学生比较，分析原因，我发现这部分学生主要是没有养成良好的倾听习惯。
我就暗下决心从低年级开始培养他们的倾听习惯。
“学会倾听”也是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。
低年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，因此我们更应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯，从而养成良好的学习习惯。
教学中以学习内容为载体，在课堂上时刻关注学生良好的倾听习惯的培养，是我们低年级任课老师一项任务。
一、小学低年级学生课堂上的几种表现
1.不少孩子幼儿园就掌握了一些基本知识，所以刚入小学课堂上一些
简单的知识对这些孩子没有吸引力。
于是，课堂上一张饭卡、一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮,胸前的红领巾都会使他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。
2.还有的学生为了得到老师的表扬，为了引起老师的注意而“假”听，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，老师叫他的名字，甚至都没反应。
3.还有一些学生因为对课堂内容不感兴趣，“啃咬手指”。
这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。
4.在低年级课堂上，经常见到这样的现象，老师一提问，甚至问题还未说完，一双双小手高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，一回答，答非所问，没有叫到的就“哎哟”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答。
5.儿童的记忆力虽然强，但他们遗忘的也很快，因为他们都是无意记忆，所以常常说小孩子“左耳进，右耳出”。
6.由于计划生育政策，每个家庭的小孩子都比较少，他们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子们都处处以自我为中心。
他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢听别人说的问题。
在别人才刚开始说话时，他们就迫不及待的插嘴进来。
二、培养低年级学生养成良好的倾听习惯的方法和途径。
针对以上现象，通过教学实践，我从以下几方面培养学生的倾听习惯，收效不错，现总结如下：
1.设计活动，让学生通过亲身体验感受别人不听你发言的感受，让学生知道倾听是对讲话者的一种尊重，倾听是一种礼貌，倾听是一种好习惯；另外教师要以身作则，树立榜样，纵观名师课堂，每位名师无一例外都是耐心的倾听者，所以才能及时发现问题所在，随机驾驭课堂。
教师有效地倾听，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。
为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。
2.每天培养注意力练习，逐步养成认真倾听的习惯；如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。
首先要联系生活实际，创设生动有趣的学习情境。
才能大大激发学生的兴趣，吸引学生认真倾听。
其次，就是在课堂中开展竞赛活动，采用个人赛、小组赛、师生赛。
每个孩子内心深处都有一种竞争意识，他们都不甘愿输给对方，因此注意力特别集中，都乐于参与这种学习之中。
在教学中我经常采用以下方法培养学生的注意力。
如：①看手势说数，由慢到快；②课件演示，生观察；③你说我猜游戏；④“我是传声筒”说简单的数字比赛，提高兴趣、培养速度及注意力；⑤让学生当小老师激发兴趣，每个孩子都喜欢表现自己，都喜欢模仿老师，更乐于看同伴的表演。
教学中，可以抽学生上讲台当小老师。
每当我说谁来当小老师，大家都非常踊跃，当我说请××小老师上台讲给大家听时，学生立刻抬起头，眼睛盯着黑板，笑嘻嘻地认真听
小老师的讲解。
学生注意力集中了，效率自然就高了。
3.复述练习，从一个字、一个词、一句话、一段话，循序渐进，达到一字不差的复述；在教学中随时请其他的学生复述老师或前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。
让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把老师（或这位同学）刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生回答问题积极多了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯。
4.定期开展口算比赛，培养注意力的持久性；由于口算比赛不仅要求正确率还有时间要求，所以学生必须集中精力参与竞赛。
每天课前坚持2分钟听算练习活动，经过一段时间的训练，虽然与过去的课堂相比，学的内容少了，但学生得到的学习习惯方面的训练却多了，学生认真倾听的能力慢慢提高，口算能力也提高了。
只要我们教师转变观念，不再把关注点仅仅聚焦在知识的传授上，而是关注学生在课堂中的各种学习习惯是否进行了有针对性的训练。
只有这一系列的训练扎实到位了，学生们才能养成良好的习惯，使其终身受益。
5.鼓励表扬与纪律约束同行。
良好的课堂纪律是认真倾听的有力保障，低年级学生纪律性较差，如若一味地批评与训斥学生，久而久之学生可能会产生厌学情绪。
课堂教学中适时的表扬和鼓励能大大调动学生倾听的积极性。
在教学中还应加强纪律约束，排除干扰，让学生能专心致志地倾听，课堂上要求学生
尽量把两手放在桌子上认真听讲，如表扬认真听老师讲解和同学发言的同学，表扬上课纪律有进步的同学，表扬认真倾听的小组。
当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正“这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。
提高语言的表达艺术，吸引儿童注意力。
教师的提问要有明确的指向性，注意说话技巧。
由于我们面对的是低年级学生，因此，提问时教师应适当放慢语速，可以请学生重复老师提的问题，以此来训练孩子认真倾听的能力。
放慢语速，是为了帮助学生把老师的问题听清楚，让学生重复老师的问题，这种及时反馈也是培养孩子认真倾听的一种方法。
在此阶段，教师应关注学生听得是否认真，说得是否响亮，从这些方面进行评价和鼓励，表扬的形式要灵活多样，让学生体会到成功的喜悦。
6.儿歌、故事、创设情境等方法辅助教学，能激发学生高效地倾听。
在教学时，经常变换儿歌，消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意。
因为儿童喜欢诵唱儿歌，所以我经常根据教学内容尽我所能编一些简单易记的儿歌，如在教学10的组成时，我在学生动手操作整理出10的组成后，为了巩固之一内容，我和学生一起用“凑十歌”对口令和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
学生在主动参与教学过程中，没有走神的机会，而且对10的组成掌握的特别牢固。
在教
学加减混合运算时，我创设一家人举着牌子排队的情境，爷爷举的牌子上写着括号，学生很容易就记住了最老爱幼，先算括号里面的。
在教学万以内数的大小比较时，我设计翻牌游戏，先引发学生思考猜测，再翻拍验证，每个学生的注意力全部集中起来，当翻开的牌上数字和孩子们猜的一样时，他们情不自禁高呼起来，充分体会到成功的喜悦。
总之，倾听习惯的培养需要坚持不懈，在教学中教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生倾听能力，让学生学会倾听老师的讲解，同学的发言，在听的过程中积极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂学习效率。