课题名称
三峡猿声
1、全面把握课文内容。 2、揣摩语言。 3、把握本文写作特点。
教学目的
教学重点
古诗词中猿声的意象，通过每首诗词的赏析完成
领会作者着力探究和思索的点
课时数
3----4
导入：回忆李白的《早发白帝城》----朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻 舟已过万重山。从中得到哪些信息呢？ 整体感知：本文由雨夜回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以 具有独特的悲愁之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。这是一篇融抒 情、鉴赏、叙事、考据于一体的散文。全文由四小节组成。 第一节“雨夜有感”，从三峡归来雨夜读书起笔，由重温古人旅游三峡的诗章，写到自己的 “发现”，点题。 第1段的环境景物描写，既交代了三峡归来这一作文的“触发“，又为读书思索渲染出一种清 寂宁谧的气氛。 第2、3段用回忆三峡的雄奇景象和重温古人旅游三峡的诗章做铺垫，强调了自己的"发现",突 出了自己的”思索“。 第4段概述自己的”发现“--------古人写猿声的诗”真多“，并且千古不衰的表达了三峡中诗 人们的情怀，其声音基调是哀婉凄切。 第二节”三峡猿歌“，摘引了大量写猿声的诗句，指出这些猿歌或反映了长江渔夫的辛劳漂 泊之苦，或反映了古代旅人的漂泊远行之苦，是古代的、生存力低下的呜咽。 第1、2段引古民谣《巴东三峡渔者歌》，指出反映了长江渔夫的辛劳漂泊之苦。作者之所以 断定它的创作年代”再远也不会远于汉代“，是因为汉代以前的诗歌，《诗经》以四字句为主， 没有整齐的七字句；出现七子句的《楚辞》又多带”兮“字；既是七字句，又不带”兮“字的诗 歌，是汉代才有的。 从第3段至本节末，引大量文人的诗作，指出它反映了古代旅人的漂泊远行之苦，是古代的、
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：】 第三课时： 精读课文，揣摩语言。 (1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来 可以带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？） 明确：第1问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别具 韵味。第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的 念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。 （2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们 的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？） 明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。） （3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心头的。（“悲哀在旅人的心 头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？） 明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头感到悲哀。
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： 第二课时： 第三节”母猿哀子“，分析为什么借助猿声能表现愁苦之情。这是因为母猿哀子的叫声，沿 途百余里不绝；这震撼高山流水的声音，会给远行的诗人带来凄楚哀婉的心灵感应。 第1段提出问题。第2至第4段先引用资料加以考证，证明”在那令人烦闷的三峡旅途上，处 处充满了猿声“。第5至第8段再引述母猿哀子的故事，证明”这样的故事继屈原的诗句之后，又 给予后来文人以很大影响“。最后一段得出结论。 第四节”猿灵悠悠“，从猿声绝迹写到造成这种绝迹的原因------人类的大贪婪，表达了作者 深深的愧疚。 ”悠悠“字面意义是遥远、长久。”猿灵悠悠"则指三峡之猿已成为遥远的过去；里面也包含 着为猿声不再而追悔的意思。 文中对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨，最终还是证明了猿不同于猴，从而引出“当人 类进入大繁盛、大发展，同时也是大贪婪的时代，它终至在这儿绝迹了”，“它被赶跑、被猎尽” 的这番议论，最终落脚到“这是进入现代化的人类要为自己的行为追悔”这一主要的议题。 本节段末对猿声的探讨，委婉地指出古诗中所写的慑人精魂的猿声，其实不过是人的主观情感 赋予客观事物的结果，“它几千年（也许是几万年）来，是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日子， 这又是我不知道的了”一句，也暗示出，猿的生活未必总是悲苦的，人之所以抑郁不已，是三峡 江中行人本身的心路历程所致。 末尾-----尾声一段，照应开头。“我为那逝去的时代叹息”至少应有如下两层意思：（1）叹 息当年由于生产力低下，人们过三峡竟是那样的艰难，以至听到猿声，竟引发那样悲苦的感受， 写下那么多带有悲苦之美的诗章；（2）叹息那到处能听到猿声的时代一去不返了，人类应当为 此而追悔。
引发对环境保护的问题。
1、请学生逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的关键句。
2、引导学生了解本文的写作特点。
思考题和作业： 1、练习一 2、练习三
教学反思： 1、掌握课文意思和写作特点。 2、引发环保问题的思考。