沙湾县第三小学2019—2020 学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学设计
——五年级语文组张苗苗
教学目标：
1. 会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3. 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：
1. 掌握本课的生字词。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教法：情境教学法
学法：自主合作探究法
教具：多媒体课件
一、揭题导入
1. 今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之
美》。
【师板书课题《四季之美》，齐读课题】
2. 这篇散文是日本作家清少纳言写的，齐读对清少纳言的简介。
你知道了什么？请说一说，你还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖。
她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书，读一读看看有哪些发现？【板书：独特】
3. 读完课文你有什么发现吗？ {预设 1：课文是按照春夏秋冬的顺
序写的⋯⋯ . 一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序，才能把文章读明白；预设 2. 下写的是四个季节的时间 }
4. 同学们，四季之美人人都想写，如果让你写，你会写什么？比如
说春天 ..............
春天最美的是⋯⋯ . 夏天最美的是⋯⋯秋天最美的是⋯⋯冬天最美的是⋯⋯ .
5. 但是我们来看看作者，她写的是什么？读一读【出示幻灯片 4】
你有什么发现吗？ { 作者写的都是四个季节的时间，而我们写的都是事物，事物视角是比较常见的，但作者写的四个时刻，时空的视角却是很独特的【板书：视角】
二、深入文本
1. 让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，一起读一读，尽
可能的把你感受到的那种美读出来。
【第 1 遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。
】【第 2 遍读】
a. 让孩子展示读： { 读的真好，她的“一点儿、一点儿，泛着鱼肚色
的天空好像让你看到了什么？”【那是一种动态的变化】
b. 再找一个孩子说一说： {鱼肚色、红晕、红紫⋯⋯你听出了什
么？”【这是一个会读书的孩子，她能从文字中读出了色彩的画面美，你来读】【第 3 遍读】
2. 你们欣赏过黎明吗？其实在我们生命中，我没有欣赏过几个美好
的黎明，而清少纳言不一样，她享受着每个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里悠然的气息，春天 -------------- 读
【全班齐读 4 遍】
【夏天】
3. 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。
4. 你看到了什么画面了，能描述一下吗？【给孩子时间让交流】
a. 师：其实我们想一想会发现，作者写了三种夜晚分别是：明亮的月夜，漆黑的暗夜，朦胧的雨夜
b. 这三种夜晚蕴含的画面非常丰富，但作者写的却非常简洁。
明亮的
月夜只用了三个字“固然美”。
后面的几种夜，也只用了一句话，他为什么写的这么简洁呢？请同学们琢磨一下【给孩子时间让交流】
师：也就是说作者没有把这些画面给到你的眼前，而是给到你的脑海里，给到你的心里了，这种表达也是很独特，而且在在文章之中处处显现，这就是作者的另一个独特之处：表达独特【板书：表达】
5. 我们现在读一读这三种夜，带着我们的想象。
这组同学每人读一
种夜。
【第 1 遍读】
A. 这句话里有一个词它很重要，它好像能把月夜的画面美送到你的
心里去。
明亮的月夜“固然美”
B. 你把翩翩飞舞的画面读的特别美，但是这句里面也有一个词，它
本身没有什么画面感，但是它能把那个画面送到心里去。
师范读“也有”
C. 这句话是不是也有一个词，它本身没有画面，但能把那种画面送
到你的心里。
你觉得应该是哪个词？“即使，也” 师小结：读着读着我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，而且一层比一层细腻的渗到我们心里。
咱们接着再听，第一个你读，第二个，第三种更细腻【再找三个孩子读，第 2 遍读】
6. 这情景着实迷人？是什么把作者迷住了呢？【找学生起来说】
7. 如果只从第三句找答案呢？【找学生起来说，如果大家闭上眼睛
想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物】
8. 这蒙蒙细雨的夜晚是一个大背景，这种宁静、静谧让其中点点萤
火虫的动态之美更加迷人，这种宁静的背景下动态之美也是一种非常独特的表达。
9. 你们谁用心感受过夏夜吗？奥，只有几个人，其实快节奏生活已
经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好。
但是清少纳言爱着每一个夏夜，明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜她觉得美，蒙蒙细雨的夜晚也美，在这夏夜，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天————读【全班齐读，第 3 遍读】
秋天】
10. 走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自由读一读，看看这段里面写了哪些景物？
（学生汇报交流，说出描写的景物即可）
10. 蒙蒙细雨的夜晚，和点点萤火的动态之美让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写给了她感受。
A. 乌鸦为什么急急匆匆地朝窠里飞去？它着急回去干什么？（喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺）
B. 什么是“比翼双飞”？翅膀挨着翅膀，比喻同事或同学朋友肩并肩向前进。
这就是让我们感动的地方啊！这是什么美？情感美！
11. 同样是飞鸟的动态描写，我们曾经学过的课文《鸟的天堂》里
面也有。
请同学们读一读，对比一下，看看有什么不一样？
（小组交流讨论时间久一点）
11. 两个作者也有想通之处，都要写飞鸟，但一开始都不写飞鸟，为什么呢？琢磨琢磨
12. 正是因为或温暖或宁静的大的背景的衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，整个画面才更有意境。
象这种写法，这段里面还有，你能找的到吗？
（你来读）第二句你来，第三句你来【第 1 遍读】
同学们，读着读着我们就会发现大的背景下的动态美是如此的生动，我们接着读，第一句你来，第二句你来，第三句你来
【第 2 遍三个孩子读】
13. 有句古诗说得好：“自古逢秋悲寂寥”，到了秋天往往给人以伤感，但清少纳言不伤感，她仍然那么心旷神怡，那么温柔、感动地凝望着秋天秋天——读【第 3 遍全班齐读】
【冬天】
14. 走过秋天的黄昏，我们走到冬天的早晨。
冬天的早晨我们常常会说：好冷啊！你猜一猜，清少纳言她会说什么？自己读一读第 4 自然段。
15. 找学生说一说：清少纳言她可能会说什么？（学生交流时间久一点）
三、情感升华，诵读全文
走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的四季之美：
春天的黎明中变化的色彩，那悠然的气息你来读；
夏天的夜晚，朦朦细雨中的点点萤火虫的动态之美，无限的遐想，你来读；
秋天的黄昏，再以高远的背景之下的点点飞鸟的动态，那风声虫鸣，你来读；
冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读；
掌声送给他们四位，那种韵味他们感受到了【板书：韵味】
四、能力提升，小练笔
清少纳言的《四季之美》只属于清少纳言，别人他看不到，他也写不出来。
我们自己心底一定也有一份最美最难以忘记的景色，他属于谁？对，属于我们自己。
让我们写一写自己心中最美、最难以忘记的景色。
如果你能在大的背景中，写出一点动态之美就更好了。
三分钟的时间，请开始
五、作业
1. 把描写四季美景的句子抄下来。
喜欢春天的孩子老师推荐你读朱
自清的《春》；喜欢夏天的孩子，老师推荐你读汪曾祺的《夏
天》；喜欢秋天的孩子，老师推荐你读郁达夫的《故都的秋》；
喜欢冬天的孩子，老师推荐你读老舍的《济南的冬天》。
2. 课下观察一个你自己喜欢的季节，请你以小短文的形式展示一
下，写出你喜欢的季节的景色的特点。
板书设计：
四季之美
独特
视角表达韵味。