小学三年级语文作文学习方法教学总结关于学生来讲，学习时刻再久不如掌握好的学习方法、养成好的学习习惯。

有了良好的学习方法，在学习上就会达到事半功倍的效果。

下面为大伙儿带来了小学三年级语文作文学习方法，供大伙儿参考。

1、多讲"讲"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。

一定能提高学生写作的水平，能够收到一箭双雕的效果。

平常不善讲的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要讲的理，有条理、有中心。

究其全然缘故，则是缺乏讲话的能力。

针对这一现象，我在作文教学中专门注重学生讲话能力的培养。

在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先讲什么，然后按讲的顺序有条理地写下来。

2、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神。

"讲明学生是要"多读书，读好书。

"在作文教学中提倡学生多读，能够提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积存优美的语言文字。

课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定差不多的阅读量，由此扩大，依照自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依靠于作文实践。

因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。

多写，能够促进观看考虑锻炼思维、熟练运用语言文字的技巧。

俗话讲："好脑筋，不如烂笔头。

"把眼看、耳听得来的"材料"，直截了当贮藏在脑子里所以好，有些"材料"琐碎写不出来。

那就能够把平常得来的"材料"，以写的形式保留下来。

如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发觉一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都能够写下来。

如此不仅能够大量积存生活素材，提高分析事物的能力，而且还能够增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

4、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素养教育的一个重要目标。

因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

5、多鼓舞学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望不人对自己劳动的价值给予确信与鼓舞。

教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。

学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发觉出色习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发觉差的习作中情感表达的"闪光点"。

实践证明，小学时期的作文起步，只要坚持多讲、多读、多写、多改、多鼓舞，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

2小学三年级语文作文学习方法一(一)多积存语文学习是一个长期积存的过程，需要在生活中、学习中不断的积存。

因此，能够让学生利用生活中零碎的时刻去学习，看一点，记一点;积存一些零碎的知识，在不经意中建筑自己知识的高塔。

这种积存不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人讲的一些好词，都能够作为学生积存的素材。

关于语文学科来讲，只有知识的广博积存，才有语文听讲读写能力的提高。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，能够把语文学习变成专门有味味的情况。

当人们非常随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

(二)多经历每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深经历，这种方法对学好语文是非常有关心的。

在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，如今要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。

假如还没睡着能够把当天的学习内容多回忆几次。

由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用非常短的时刻就回忆完了。

假如回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。

急来抱佛足不如睡前多回忆来得好。

(三)多动笔学习语文，是一个阅读、考虑、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学习效率。

许多学生在看书时只是看个喧闹，即使有咨询题也可不能做笔记，就如此将咨询题“读”过去。

当再次学习时，在同一个地点依旧会有咨询题，同时不清楚自己当时有没有解决。

因此，学习的时候一定要善于动笔，将自己的咨询题、收获一一记录下来，如此不仅能够节约不必要的时刻，还会加深自己学习的经历。

(四)多考虑学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄明白后，再做习题。

如此就会感到轻松自如。

做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似明白非明白，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。

返回头再看书，事倍功半。

为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到咨询题独立考虑。

平常读书时也要多考虑，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，靠着自己的认知和学习到的知识去重新考虑咨询题，如此还能够培养学生的创新能力(四)多背诵托尔斯泰曾经讲过：背诵是经历力的体操。

适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强经历力。

据生理学家研究，重复的刺激能够关心条件反射的建立和强化。

要求学生把有价值的材料背下来，对增强经历力，提高学习成绩非常有关心。

同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。

这种知识的仓库，能够是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平常经常翻看检阅，就能够把外部经历变为内部经历，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。

很多知识只有通过不断的反复的强化经历，才能在自己大脑里扎根。

知识积存的多了，才能从全然提高自己的语文能力。

3小学三年级语文作文学习方法二“借鉴”——为小孩选择合适的参考书籍，从他人出色习作中感悟习作方法，这也就是常讲的模仿。

特级教师主编的《新华学习报纸书》有经典的佳作赏析、名师点评、写作技巧、阅读理解，专门适合辅导小孩练习作文。

作文是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，那个过程非常难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来讲，差不多上面临的咨询题，指导小孩时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个咨询题，从细节着手，(例如"开头、结尾"……)使小孩有点滴的成就感。

“协助”——三年级学生的作文，其题材来源要紧是自己日常看到的、听到的和想到的。

父母需要做一些具体的引导工作。

小孩刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与到里面去。

然而，那个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发小孩自己考虑寻找有味的主题，按照自己的观看进行描写。

“考虑”——依照实际需要，父母需要重点培养小孩写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。

习作不要求打草稿，想好后就直截了当认真地写在作文本上。

“修改”——习作写好后，要求小孩在作文本上认真修改，检查错不字和病句。

引导他在自我修改的过程中提高习作能力。

小孩写完后，要多读几遍，首先修改自己不中意的地点，然后再读给爸爸、妈妈听，通过朗读，一方面能够让小孩抒发情感，一方面再发觉叙述或者结构中的咨询题。

“品论”——父母既要看小孩一开始是如何写的，也要看是如何样修改的，和小孩讨论修改的理由。

要表扬、鼓舞认真写、认真改的小孩，在客观上为小孩今后进行电脑作文奠定基础。

“完善”——整个习作完成后，父母要把握好中年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，要紧是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。

父母对小孩的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批判，这对爱护小孩学习写作的积极性大有裨益。

“总结”——小孩们完成作文后，父母要和他分享写作的欢乐，逐步引导小孩认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。

与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。

对小孩习作中的缺点，父母不能一味地批判和指责。

即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。

哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比往常更好的字。

尤其是在作文的起步时期，我们不能以高要求来评价，再讲了，父母也不是品论家，小孩也不是大作家。

习作的过程中出现了词不达意、错不字多等咨询题也不能操之过急，不能因为这些，而把小孩的习作批得一无是处，只要小孩有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予确信。

4小学三年级语文作文学习方法三1、淡化分数，培养兴趣。

评价低年级语文成绩的好坏，不要在乎认了几个字，考了多少分，最重要的是在小孩们幼小的心灵播下喜爱语文、热爱中国传统文化的种子，不断累积学习语文的情感和热情。

学习语文更需要“情商”的支撑。

不然，小孩会逐渐产生一种学习语文的疲乏感，造成终身拒绝语文。

因此，让低年级小孩“喜爱语文”比“学习语文”更重要。

其次，在家庭中营造学习语文的氛围。

引导小孩远离图像文化，亲近文字文化。

家长要与小孩一起阅读，一起学习，成为小孩的伴读者和引领者。

新教材精选了优美的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材内容，不但大多数的小孩喜爱阅读，假如家长也能在小孩面前表现出浓厚的兴趣，这种兴趣相互感染，无疑会成为小孩“喜爱语文”的“营养品”。

2、淡化内容，讲究方法。

语文学科的知识体系不像其他学科那样，呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。

因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是非常严格的，是相对而言的。

依照上述特点，学语文不能搞封闭式，不能机械死板地学。

如用游戏的形式认记汉字，用竞赛的形式练习朗读，用平等的态度与小孩对话，或者利用书报、影视、商标、广告、网络等，既能轻轻松松过好识字关，又能把识字的功能最大化，为今后的阅读、生活打好基础。

3、淡化知识，注重积存。

“学理如筑墙，学文如积沙。

”积存是学好语文的一条捷径，读背是学习语文的成功经验，而经历是小孩学习的最大优势。

抓住关键期，让小孩大量诵读优美的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗，同意传统文化熏陶。

名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于同意和表达能力的整体提高。

4、淡化数量，追求质量。

小孩们不理解、不相信“量变到质变”的定律。

因此，尽量减少机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术。

给低年级小孩布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，趣味足一点，要考虑小孩“听、讲、读、写、悟”的和谐进展。

为低年级小孩提供的阅读材料，篇幅短一点，一般不要超过500个字，提倡大声地朗读而不是默读，更不是“看书”。

我国宋代教育家朱熹在谈到读书时讲：“读之，须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。