幼儿教师专业成长的主要途径
幼儿教师的成长过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，这是一个极其复杂的，具有个体性和持续性的过程，在这个动态的发展过程中，幼儿教师个人的勤奋努力对促进其专业成长与发展起着十分重要的作用。

其中参加专业进修、成为研究者、进行实践反思是幼儿教师专业成长的主要途径。

一、专业进修
幼儿教师专业进修的形式有以下几种：
1．指定进修：这是幼儿园或幼教行政管理部门规定的，有相对固定的进修内容和学时，如教师资格证的培训和考试、新手教师的上岗培训、幼儿园园长的上岗培训、职务晋升必须要完成的继续教育的培训和考试、骨干教师的提高培训等等。

2．选择进修
根据幼教的需要、教师的实际状况和社会所能提供的资源的进修，如新课程教育教学实践观摩、多媒体教学技术专业辅导、幼教新理念专题讲座、幼儿园的双语教学、特殊幼儿的教育等等。

3．特别进修
如短期选派进修，包括参加幼教研讨会、学术会、教育实践等；长期选派进修，包括学历进修、访问学者、高级研讨班等。

4．园内进修
如教师的教研活动、园本课程的开发、课题研究、远程教育等。

5．自主研修
包括个人自学、参与学术团体的活动等。

二、成为研究者
首先，幼儿教师要做一个学习者。

要争取参加各种各样的专业进修，如果没有机会，就要每天多挤时间阅读书籍报刊杂志，天天进行再教育。

只有这样，才能有教学之乐而无教学之苦。

其次，幼儿教师要做一个研究者。

幼儿教师的研究是一种实践性研究，研究的问题来源于幼教实践，是对特定的教育情境、自身的教育行为、儿童的行为表现及儿童发展中的问题，尝试做些观察研究。

三、实践反思
进行实践反思是幼儿教师专业成长的有效途径。

幼儿教师要努力使自己成为一个反思型的实践者，并使这种思考成为生活中的一种习惯。

1、把教育的期望与当下的教育实践结合起来反思。

幼儿教师的这种反思首先体现在根据教育目的和期望，反思一下自己或日前的教育教学实践，从而形成一种比较自觉的教育活
动。

在这种反思中，重要的是要把自己的幼教实践与教育目标联系起来。

2、把幼儿的需要与自己的教育教学实践结合起来反思。

幼儿教师对自己的反思还反映在根据幼儿的要求和他们的愿望是否得到满足反思自己的教育。

3、运用各种教育资源修正和精练自己的教育教学实践，不断调整自己的教育教学活动。

总之，这种实践反思是一种思考和探究幼儿教育问题的方式，要求幼儿教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。