第2课时连续进位加法及加法的验算
书课题）
二、学习新知，自主探究。

（25分钟）
课件展示教材第38页例
3。

1.引导学生读题，分析题
意,并列出算式。

2.探究445+298的算法。

（1)小组讨论试算。

（2)交流汇报：
①利用凑整的方法。

引导学生先独立思考再分
组讨论。

②估算的方法。

独立思考，再与同桌讨论。

老师板书：把445看作
450，298看作
300,450+300=750，所以
445+298的结果大约是750。

老师总结：估算的方法，
一般要把三位数估成几百几十
数进行计算。

③笔算。

引导板演的学生
讲解计算过程。

老师小结：用竖式计算，
1.学生分析题意列出算式。

学生：求湿地的野生植物和
野生动物共有多少种，就是把野
生植物的种类与野生动物的种类
数相加，算式是445+298。

2.小组汇报算法：
①利用凑整的方法：我们可
以用口算，把298看作300，这
样445+300=745；刚才多加了2，
所以再减2，745-2=743。

②估算的方法：把445看作
450，298看作300,450+300=750，
所以445+298的结果大约是750。

③列出算式：445+298=743。

我们可以用竖式计算，注意相同
数位对齐，从个位加起，哪一位
上满十就向前一位进1，结果是：
3.交流它们的优劣，体会计
算较大数的加法时，用竖式计算
较简便。

4.（1)学生尝试独立进行验
算；教师巡视了解情况，指导个
2.做一做。

答案：563 785
3.列竖式计算。

453+857=（）
934+347=（）
216+696=（）
4.计算并验算。

968+124=（）
927+73=（）
答案：1092 1000
五、教学板书
六、教学反思
本节课利用旧知引出课题，使学生在原有知识的基础上产生迁移，这个环节设计学生对新知的牵引自然也是水到渠成。

学习新知时通过小组讨论交流汇报得出口算、估算、笔算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，感受到估算不能代替具体的计算。

进行较大数之间的计算时，口算不够简洁快速，所以应该笔算，这样的设计既扩宽了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。

教师点评和总结：。