小学数学教学设计▲课题：认识几和第几▲教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第16—17页“想想做做”的习题▲教学目标：1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展语言表达能力。

▲教学重难点与关键：能区别几个和第几个，并在实际中运用▲教学课型：新授课（概念课）▲教学技术：课本投影，图画，道具▲教学过程：一、创设情景，感知新知1、出示排队买票图过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。

2、问答：（1）这时有几个人在排队？（5个人）（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

二、进一步感悟新知1、出示“想想做做”第2题（左图）过渡：小明买好票来找小丽。

（1）问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？（3）老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、出示“想想做做”第1题过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。

叫一位小朋友上老涂色。

左边第3个，左边3个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）（3）书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书本第16页第1题一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上来涂色从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）3、出示“想想做做”第2题过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

4、出示“想想做做”第3题过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？（2）问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？［分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第３题和第４题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。

］５、出示“想想做做”第４题过渡：山那边正举行什么比赛呢？问：１号车前面有几辆车？是哪些车？问：５号车前面是几号车？后面又是几号车？问：４号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）追问：前３名是哪些车？第２名是几号车？前３名和第３名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

（板书）［分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见；注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的主人。

］三、应用拓展１、“想想做做”第５题过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？如果竖着看有几层，就说是几楼。

横着看有几家，也就说是几号。

小兔家竖着看在５楼，横着看在第一号，所以它家住５楼一号。

问：有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。

［分析：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。

］２、发散练习出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？四、总结评价：通过今天的学习，你知道了什么？总结，布置作业《同步练习》下课▲板书设计：几和第几几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某一个教学目标：1. 使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

2. 使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点：竖式计算的方法。

教学难点：竖式计算的方法。

教学手段：多媒体教学过程设计：一、复习引入1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

205＝366＝7 3＝5 7＝7 4＝244＝183＝7 7＝3 3＝6 7＝306＝122＝集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。

教师指名让学生说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3. 引入新课。

教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。

用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。

（板书课题）二、探究新知1、教学例题（1）教师设置情境，出示插图。

（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：287＝284＝（4）教师：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。

指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（因为4和7相乘等于28，所以287＝4、217＝4。

）教师板书：287＝4 想：（四）七二十八284＝7 想：四（七）二十八（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。

师：比一比287、284与205、366，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

2. 做教科书第66页想想做做中的第1题和第2题。

第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。

突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。

三、巩固练习1、想想做做3，独立完成，再集体订正。

2、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。

3、做想想做做5时，让学生轻声读题，弄清题意，同桌互相说题意。

再独立完成。

四、全课总结今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？答：还有辆。

8、小朋友做剪纸，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸？算式：答案答：他们用了张纸。

9、马场上有9匹马，又来了5匹，现在马场上有多少匹？算式：答案答：现在马场上有匹。

10、商店有15把扇，卖去5把，现在有多少把？算式：答案答：现在有把。

课前预习看图数一数，把数量同样多的用线连起来。

课堂练习１.写数。

２.看图画线。

课后练习圈出4头大象，你能想出几种不同的圈法？《小数的性质》是人教课标版小学数学四年级下册第38、39页的内容。

小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始。

本节课是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数的意义的理解，而且也为后面小数的大小比较、小数的四则运算打下坚实的基础。

通过对课标的研读和对教材的分析，我把本节课的教学目标定为1、通过探索、验证理解并掌握小数的性质；2、能利用小数的性质对小数进行化简或改写。

本节课的重点是理解并掌握小数的性质。

为了突破重点，在课堂教学中对小数的性质归纳我采用了三个环节：（1）导入环节我创设情境A超市和B超市卖相同的冰淇淋，A超市2.5元，B超市2.50元，学生去哪家超市买冰淇淋，学生通过比较发现2.5元=2.50元。

让学生利用熟悉的人民币进行直观感知。

（2）借助0.1米、0.10米、0.100米表示的长度单位都是1分米，使学生初步体会小数的性质。

（3）让学生脱离具体的情境，直接比较0.3和0.30的大小。

让学生先进行猜想两个数相等，再让学生独立用老师提供的材料进行验证或用自己的方法验证，最后小组讨论、汇报，使学生进一步的理解小数的性质。

最后通过练习使学生明白小数的性质的主要运用就是对小数的化简和改写。

在整个教学过程中，我感觉自己做的比较好的就是在小数的性质归纳总结环节，能把时间和空间还给学生，让学生自己探究和验证。

在小数的性质总结的环节，能抓住核心词语“末尾”、“小数”“大小不变”使学生对小数的性质进一步理解。

使学生知道这个性质是只有小数成立，整数不成立，只有在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，在小数中间不可以，小数的大小不变，但是它的意义是改变的。

通过几个关键词的讲解，学生对于小数的性质理解又深了一步。

不过，还有一些不足之处，在板书时应该把这几个关键词板书在黑板上，而我没有板书；在化简小数和改写小数时，教师应该给学生一个示范，使学生明白书写格式，这样就不会造成后来学生做题格式写错。

五分钟检测，参加检测有83人，全对的有72人，达标率是86.7%，其中出错最多的是判断题的第5小题，小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

应该是错，学生打的是对，这说明学生对于小数的性质掌握的还不是和牢固。

在以后的教学中，我要在每一节上课前认真研读相关的课程标准和教学参考书，是自己对教材和课堂的把控能力更高，从而来提升自己的课堂效率。

本课教学属于“设计、应用”领域。

通过本课教学加强与生活的联系，使学生将学到的美术知识和技能应用在同的设计制作之中，达到提高审美素养、培养设计能力与创造能力的目的。

启发学生巧妙利用各种废旧材料进行制作，让学生去发现生活中可再利用的废旧物品，在制作过程中培养学生的热爱生活、关注生活的习惯。

上课伊始，我让同学们查资料，解释爬、升两个字的意思，让学生更深一步了解爬升的含义。

培养学生自主学习的能力和探究精神。

请学生说一说生活中还发现有哪些爬升现象，然后欣赏教师找到的爬升现象（课件）让学生了解爬升的现象就在我们的身边，激发了学生的制作兴趣。

然后通过爬升玩具图片的欣赏，使学生从中得到启发，从生活中找出适合制作爬升玩具的材料。

请学生欣赏各式各样的爬升玩具，让学生边看边观察思考问题，培养学生自主学习的能力和探究精神，提高学生观察、分析问题的能力。