小学语文试卷分析一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。

侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。

考核学生综合运用知识的基本技能。

注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。

这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。

学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。

下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。

学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。

学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。

可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。

学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。

缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。

修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。

以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。

最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。

语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。

而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。

反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。

阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。

学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。

但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、整改意见、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成 语文天地 中的内容；要充分利用好导读和预习提示。

平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

、素质成于习惯中。

没有培养过程，就没有教育结果。

教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。

在阅读教学中就文解文，教师重 教 不重 导 （教材选学内容中带 或 △ 的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。

在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生 接受式学习 为 吸收式学习 ，做到：引学生 悟 、教学生 法 、导学生 理解 、重学生 运用 、求学生 发展 。

西关小学二〇〇六年四月二十五日学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷分析《语文课程标准》中指出： 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

本学期小学语文二年级试卷主要由 知识闯关 、 能力大比拼 、 面试 三大部分组成。

试卷依据《语文课程标准》 ，以文为本，紧紧围绕教材出题，百分之九十以上的试题都来自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。

既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们的学习语文的兴趣。

本次抽调了两个班 份试卷进行统计、比较、分析，从抽样试卷的总体情况来看，教师教和学生学的情况还是比较令人满意的。

抽样试卷最高分 分，最低分 分， 份试卷总分 分，平均分 分，优秀率 ％，及格率 ％。

纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个特点：一、 试卷特点注重对学生基础知识的考查《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。

基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是％、 ％、 ％、 ％、 ％、 ％和 ％。

重视语言的积累和运用要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。

因此试卷在注重对基础知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。

例如，第五题补充词语，比比谁积累的词语多，第八题的 我会按课文内容填空 ，和第十一题的句子创作室，主要是引导学生回忆本期所学知识，有意识地进行归类整理，丰富学生的语言素材。

这三道题的得分率分别是 ％、 ％和 ％。

注重对学生良好的学习习惯的培养良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。

本试卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯。

第一题要求学生用 选择括号里带点字的正确读音，第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工整，正确整洁，七要求学生认真审题，选择序号写在括号里，其中有 人审题不认真，扣分 ～ 分，占抽调试卷人数的 ％。

第九题第 、 小题，更有学生圈出的是能与 木 组成新字的字，此题失分率为 ％。

看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。

体现人文关怀的是 卷首 卷尾 及 卷中 给同学们的话。

那些 我会填 咱们比比谁积累的词语多？ 字词乐园 让反义词拉拉手 练练我的小笔头 等，富有挑战的话语，游戏和比赛的情境，让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。

在 语文天地 里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地投入到考试之中。

必要的提醒，让孩子们明白检查的重要性 ，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。

另外，富有想像力的写话练习，鼓励学生从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率为 ％。

学生编写的故事丰富多彩，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，有爸爸带全家去公园的，有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓鱼的，有去书店买书的 从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情。

父母、孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱 在本题都表现的淋漓尽致，看来孩子们对本题是喜爱的。

反思试卷问题：（一） 能力大比拼 中第九题 ，我会辨： 木字过生日，来了许多的客人，能与木组成新字的字将成为木的客人。

你能圈出哪些字不是木的客人吗？ 这道题主要考察学生的识字方法，特别是学生自主识字的能力，即认识的汉字量，体现了层次性，本题失分率为 ％。

（二）积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就像课标中提出的 积累自己喜欢的成语和格言警句 。

出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补短的 补 字不应要求学生书写，是扣分的主要因素。

从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选择空间，出一些展示学生个性，不固定答案的题目。

如果试卷给定一些条件，又限制的过死，根本就没有的开放余地，如何谈及拓展学生的思维。

（三） 阅读 第 、 小题的得分率是本张试卷最低的题目，仅为 ％，因为阅读理解短文，学生的体验是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜，有人认为小白兔是想吃萝卜，还有学生回答说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题时未曾考虑到的因素，阅读是学生个性体验的过程，引导学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案来限制学生，实在是有违初衷。

应该向 珍视学生独特的感受、体验和理解 的方向努力。

比如：第 小题， 读了这个故事，你最想说的一句话是： 。

再看看学生的回答：小青蛙帮助别人，我也很想帮助别人；拔不出来萝卜也不要哭；小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急；你可别学小白兔那样不动脑筋；小青蛙，你乐于助人，你一定很高兴吧？团结力量大；这个故事真有趣；我喜欢爱帮助人的小青蛙 可以说，每个孩子读完短文后的感受是不同的，关键是学生在阅读的同时，在积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我想，这才是阅读的目的，以后的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。

三、答题分析各题得分情况统计：题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率 重点失分题目及原因一 ％ 傍晚、削铅笔错误率高二 ％ 个别词语没有拼读准确三 ％ 第 除部首有部分写 画四 ％ 织和帜 睛和晴 分辨不准五 ％ 取长补短 的补字六 ％ 极个别学生连错七 ％ 没有审清题目要求八 ％ 不理解题意九 ％ 给 木 字找朋友题目难度大十 ％ 个别学生连错十一 ％ 标点符号和错别字扣分十二 ％ 学生理解和标准答案出现矛盾十三 ％ 错别字和书写情况扣分查找不足（一）学生良好的学习习惯培养不够从抽调的 份试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别是两个班的试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导有很大的关系。