小学英语课堂的有效教学浅谈
摘要：新课程目标提出了高效课堂的要求，本文试图从教师自身、学习环境、情景教学以及课堂教学几个方面，来阐述如何让课堂更有效。

关键词：小学英语教学有效性
中图分类号：g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）01-0199-01
“教学有效性”是新课程理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质最大程度的全面提高，从而培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

如何才能使英语课堂变得更有效率呢？对此，本文从以下方面进行了阐述。

1 教师自身应具备扎实的专业知识
新课程理念下，基础教育阶段总体目标为采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型活动，培养学生的综合语言运用能力。

2 创造一个轻松、愉快的学习环境
心理学家罗杰斯说：“对创设良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，并且能使学生在轻松愉快的气氛中高频率、高质量的获得知识，发展能力。

”因此，教师应努力为学生营造轻松、愉快的学习氛围。

一方面在课堂中，教师要以满腔的热情投入到课堂教学中，精神要饱满，态度要和蔼，举止要大方，要尽可能多地用抑
扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言以及丰富的表情、手势来组织课堂教学。

另一方面在平时，老师可以帮学生起英文名，布置有特色的英语角，有时还可以根据教学内容，把课堂扮成一家“超市”或一次“生日聚会”，让学生把教室当成活动的场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的热情。

3 进行情景教学
语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值。

在课堂中，教室创设有效地情景教学，学生才能很自然地投入其中，娱乐善学、玩学结合。

如根据英语教材需要，设置购物场景，安排人物场面，模拟问路情景等，让学生在不露痕迹的体验生活的氛围中，从不同角度感受课文内容。

例如：在教小学英语4a unit2 in a toy shop时，笔者会带上许多动物玩具放在讲台上，把教室创设成一个玩具店，自己扮演售货员的角色，在这样一个真实见的环境中教学生学习动物类单词和课文，学生的积极性很高。

这样，既活跃了课堂，学习了新知识，同时，又联系了生活实际，学以致用。

运用生活实际，把日常生活的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，提高了学生学习的热情和语言交际能力。

4 设计多样化的形式教学
教学有法，教无定法。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进广泛的语言实践活动。

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注
意持续时间相对较短。

针对学生的心理生理以及教材的特点，教师可采取不同的教学方法。

（1）“争当小老师游戏”。

例如在学习新单词时，把新学的单词写在黑板上，请一位学生来读。

如果读对了，全班齐拍手说：“one，two，good！”并把他请上讲台充当老师的角色，以此类推，教师只需站在一旁指导即可，如果被叫的学生没有读对，那么就让他坐下，再另选学生，这样同学们有听有读，互补短长，很快的学生学会新单词。

（2）“模仿秀”。

比如说“talk about it”。

这一模块中。

我们鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。

如“i am hungry。

”（可以做饥饿状）“i am thirsty”（可以做口渴状）利用歌曲、儿歌有效教学英语。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。

针对这一特点，每一堂课老师可利用或编写与教学内容相关的歌曲或chant，并加以动作，轻松学英语。

例如：在教动物单词的时候，教师可以采用这样的chant：cat， cat是小猫，小猫cat瞄瞄瞄dog， dog是小狗，小狗dog汪汪汪bird， bird是小鸟，小鸟bird喳喳喳monkey， monkey 是小猴，小猴monkey爱吃桃panda， panda是熊猫，熊猫panda
是国宝tiger， tiger是老虎，老虎tiger兽中王zebra. zebra
是斑马，斑马zebra浑身是纹条elephant， elephant是大象，大象elephant鼻子长。

每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生们在活泼欢快的气氛中自然而然地获得了英语知识与技能，开阔了视眼，从而提高了教学质量。

再如，叫了食物类饮料类单词之后，结合两只老虎的
曲调教学生唱what would you like？ what would you like？ i’d like a hamburger. i’d like a hamburger. how much is it？how much is it？ it’s six yuan. it’s six yuan.配上音乐，帮助学生记忆。

（3）画中学、画中乐。

低年级的学生情绪活跃、开朗，具有好动性的年龄特点，针对这一特点，教师可以利用画简笔画的方法，发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

例如，在学 3a unit7 it’s nice时，教会学生各种服装的表达后，教师让学生做练习，让学生根据老师的指令画出衬衫、外套、毛衣等，与此同时，让他们根据指令给这些衣服涂上颜色。

通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服），又复习了已学的知识（颜色）。

在这一过程中，孩子们体验了学习的乐趣与快乐，让童心跳动在课堂中，有效地学习了新知。

（4）做中学，做中乐。

让学生边说边做，通过身体动作或夸张的朗读语调巩固语言。

例如，在教get up时，让学生一边说一边做伸懒腰动作，在教学“body”时，笔者让学生一起做touch游戏，即发动指令，学生边做动作边重复身体部位名称。

如老师说：“touch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴，边说：“mouth，mouth，this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

5 采用竞争机制，调动学生的注意力和学习兴趣
课堂大比拼，比如，男女生之间的较量，黑板一侧画两栏，给每栏起个名字，如supergirls，superboys，胜利的一方就可以得到
更少的家庭作业为奖励。

新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，培养学生的创新思维。

在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。

学生不是知识的消极接受器，只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。

参考文献：
[1]张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003.
[2]英语课程标准. 北京师范大学出版社，2001.。