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教学设计
教学目标 教学内容
教学过程
情境创设 课堂组织
教学效果
学生参与度 满足个人需要 改变学习态度
学情分析
教学流程 教学媒体 课堂练习 ……
教学方法
提高认知能力 师生关系 掌握技能技巧 课堂评价 陶冶情操 课堂练习 …… ……
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（二）怎么表述课题名称?
教师个人课题的名称要有完整的信息，应 该囊括研究的范围、对象、内容、方法。
理论依据
皮亚杰的三山实验-----认知理论
如何打破思维定势？
有理论依据 无课题界定
课题界定不 准确全面
2. 课 题 研 究 的 背 景 及 意 义
即问题的提出。
背景介绍：
（理论依据 现实依据 相关的研究现状）别人 是否进行过同类或相关课题的研究？取得了哪 些成果？还有哪些问题没有进行研究或有待进 一步去研究？本课题与他人课题在研究的依据、 目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？
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（二）个案研究法
如： 《提高中学生自信心的案例研究》
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（三）行动研究法 在研究中工作，在工作中研究。 如：
《高三英语学困生学习方法指导研究》
《适性教育环境下的六年级音乐教学微课 程研究》
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（四）实验法
如： 《以碑版为基础的新型儿童书法教学方 法的实验研究》 《低年级学生课堂倾听习惯的培养》
个人课题申请评审书.doc
1.课题 课题界定：对课题名称中所涉及的 界定及 新概念及内涵进行界定和说明 理论依 据（相 理论依据：能针对问题、指导操作， 关核心 且表述简明、准确，有具体执行要点 概念的 的 界定） 0.1皮亚杰.doc 0.2布鲁纳.doc 0.3罗伯特•加涅.doc 0.4维果斯基.doc
单的形式，类似于计算机程序中的下 位菜单。
小组人数
小组合 作学习 效果
小组成员类型
学习内容 小组长 学习兴趣 合作时间
……
小组长的作用 小组长的组织能力 小组长的性格 小组长的态度 小组长的学习方法
小组长的地位
……
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3.多层选题法（或多维选题法） 就是在确定研究方向后，应用菜单 选题法，从两个或两个以上的层面 来选择研究的范围，然后再选定的 研究范围内罗列各种可能的因素， 并将任何两个有关的因素联系起来， 构成研究问题。
此为书摘
4. 课 题 研 究 的 目 标 及 内 容
研究目标：
是指课题最后要达到的具体目的，要解决哪 些具体问题。
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四、申报表格填写内容
题目（课题名称） 1.问题的提出 为什么研究？ 2.课题的界定与理论依据 3.研究的目标及研究内容 研究什么？ 4.研究的对象与范围 5.研究的方法 怎样研究？ 6.研究的步骤 7.课题组成员及其分工 8.研究的预期成果形式 预期成果？
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五、教师个人课题申报材料问题综述
5.从实际出发，创初中英语研究性学习课程实施的校 本特色。
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小结（表述课题名称的要求）：
1.内容和结构要完整，如不完整，在研究计划 或方案中一定要加以说明； 2.为保证课题名称的完整性，最好避免使用疑 问句； 3.标题或口号式的课题由于内容和结构不完整， 看起来更像文章的标题，缺少研究的味道； 4.课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰嗦；
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（三）研究变量的设计
变量：是指课题研究过程中需要研究和测量、随着 条件变化而变化的教育教学因素。它是通过干预、 矫正后，会变化的、有差异的教育教学因素。包括： 自变量、因变量和无关变量 研究：就是要探讨变量之间的关系。 原因 自变量
操纵
结果 因变量
测试
无关变量
控制
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三、常采用何种方法研究？
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二、有关选题
(一) 如何选题？ 1.聚焦选题法 （不断缩小范围，从朦胧、粗略的 研究方向向具体、明确的研究课题 表逐步聚焦）
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研究方向 研究范围 研究内容
举例：
①方向：教学 班级管理 德育 ②研究范围：班级管理 ③研究内容：班干部 课内外学习 班级卫生 考试 两 操 安全保卫
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2.菜单选择法 把研究的课题列成菜
如：某某小学三年级学生课外阅读状况的调查 研究 研究范围：某某小学三年级 研究对象：学生 研究内容：课外阅读状况 研究方法：调查研究
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如： 1.提升高中生政治课学习力的教学策略研究
范围
对象
内容 （无方法）
2.如何帮助学生解决“粗心”问题研究 3.以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实验研究
4.着意化学直觉思维 培养学生创新能力
教师个人课题申报 及开题报告撰写
武汉开发区教科规划办 刘华贵
教 师 个 人 课 题 研 究 流 程
1
找准自己的研究方向
真
小
2
确定研究方向中突出问题
3
通过文献分析确定研究课题
4
运用科学研究方法展开研究
实
教师个人课题
选题
研究 方法
案例 呈现
开题报 告撰写
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一、关于“教师个人课题”
“教师个人课题”与“学校课题”的关系 从研究内容和范围的角度而言，课题可分为： １.宏观研究课题（如：教育行政部门研究决 策类的课题） ２.中观研究课题（如：学校课题） ３.微观研究课题（如：教师个人课题）
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举例（神龙小学） 市级“十二五”规划重点课题 《小学“适性教育”学校课程实践形态研究》 教师个人课题 《适性教育环境下的群文阅读策略探讨》 《适性教育下的小学信息技术教育学过程形态 研究》 《适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研 究》 《适性教育环境下，小学低段绘本读、说、写 一体化的实验研究》 《适性教育课程实施中教师特质研究》
（一）调查法
指通过运用观察、列表、问卷、访谈、个 案研究以及测试等科学方式，搜集教育问 题的资料，从而对教育的现状作出科学的 分析认识并提出具体工作建议的一整套实 践活动。 它着重研究的是现实情况，且 搜集的是自然状态下反映实际情况 的材料，对研究对象不加任何干涉
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1.问卷调查法 如： 《提高高中文科艺术生数学学习兴趣的 研究》 2.访谈调查 《提高中学生自信心的案例研究》
意义:
（研究的问题在现实教育教学实践中存在的影 响，解决后的作用。）
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3.课题研究的背景及意义
研究背景 与意义太 泛
研究背景与意 义阐述尚可
课题研究的相关文献来源：
3.课题 研究的 相关文 献简述 （国内 外研究 现状）
国内外研究现状评述.doc
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课题研究的相关Biblioteka 献简述——文献综述此为参考 文献的罗 列方式