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建立有人文性的班级制度文化
班级制度是班级文化建设的保障，班 级制度文化使每个学生时时都在一定的 • 准则规范下，自觉地约束自己的言行， 朝着符合班级群体利益、符合教育培养 目标的方向发展。
班级制度让学生有法可依，有法 必依，教师要赏罚分明，让班级的正 气压倒邪气。
好的班级规章制度应该符合学生的 心理特征，能够调动所有学生的积极 性。
“家校沟通的桥梁”
家长是教师最好的同盟军,如果我们 想教育好学生,我们必须把注意力放 到家长身上。 家长是“巨大的教育资源”，是影 响学生最重要的力量之一。
家校沟通的方式
• 家长会 • 家访 • 家长校访 • 邀请家长参与学校组织的活动 • 创设家校互动联系方式 • 指导家庭教育
精神关“怀学的科专要家求”和“人生
导师”
班主任应当是教师中的精英， 在教学上能“征服”学生，成为学 生学业的引路人，对自己所教的学 科知识有一定的深度和广度
班主任应当是学生的人生导师
• 学生在成长过程中会不断 地产生思想问题，班主任要 及时地给予辅导和帮助
•
班主任应当指导学生思考的人生问题
• 如何规划自己的人生？ • 如何与他人保持和谐？ • 如何感受快乐和幸福？ • 如何面对生活中的困难和命运中的不
班级精神文化
• 班级文化建设目标： • 积极的精神风貌 • 协作的群体意识 • 丰富的个性特征
构建有特色的班级物质文化
教室是学生和教师共同的“家”，班主任 要用心营造教室这个温馨的家，利用好教室 •的其既每温一馨个舒空适间，，又精催心人布进置取，。墙饰的设计，使 1.精心设计班旗(班徽)、选定班级吉祥 物 2.选好名言警句
幸？
• ……
班主任要当好学生的人生导师
• 班主任对学生应少谈大道理 ，多讲小故事
• 班主任心中应装有200多个故 事，通过讲寓含着深刻的人生 哲理的故事启发学生
•
• 班主任要帮助学生作好人生规划
• 人在童年时就应当开始人生设计，建立 职业意识,培养职业兴趣，立下职业目标 。而不是在成年以后才开始人生设计
（三）新时期班主任的角色转换
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• 由单一型向多元型转换 • 由权威型向对话型转换 • 由限制型向发展型转换 • 由高耗型向高效型转换 • 由被动适应型向主动创新型转换 • 由封闭型向开放型转换
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新时• 期“班精主神关任怀的者”角色定位
• “学科专家”和“人生导师” • “知心朋友” • “班级文化设计者” • “班级任课教师的协调者” • “家校沟通的桥梁”
• 25—44岁是建立期，表现为稳定，巩固和 发展自己的事业。
• 45---65岁为维持期，表现为坚持、维持良 好的状态
• 65岁以上为衰落期，表现为工作递减和退
休
• 国外对学生进行职业生涯规划的做法：
• 小学阶段组织孩子参观企业，接触社会， 了解一些行业的特点
• 初中和高中阶段组织就业辅导活动，让学 生获得职业体验，让学生知道自己最适合干 什么
• 大学时，职业辅导中心会辅导学生学习选 修课，给学生提供实习和就业的机会，提供 免费的职业规划咨询。
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“班级文化设计者”
班级文化是由班主任、科任 教师及全体学生共同营造出一种 带有归属感的氛围、一种文化形 态、一种共同默认的价值取向。 •
• 班级文化建设内容：
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班级物质文化
• 班级制度文化
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创新时代赋予了班主 任新的角色
• 创新时代赋予了班主 任工作新的内涵
（一）班主任对新时期工作表现出 的几个不适应
• 1、对新时期学生特点不适应
• 2、对班主任新的角色不适应 • 3、对班主任工作方式不适应
（二）新时期班主任的观念转换
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“教育的核心不是传授知识，而是对 学生人格心灵的塑造”
“教育的成功是让学生能够适应各种 环境,成为具备独立生存能力的社会人 。”
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“精神关怀者”
要从对学生的知识关怀转向精 神关怀,从知识为本的教育转向以人 为本的教育
要关怀学生的心灵世界，道德情操 、审美情趣等
精神关怀的内涵
精神关怀的要求
守护学生人格：尊重学生、信任学生 张扬学生个性：避免用诸多清规戒律限
制学生 激励学生情感：让学生体验快乐、体验
生活乐趣 疏导学生心理：走进学生心灵
• 美国的《国家职业发展指导方针》 规定：孩子从6岁开始就要进行职业 指导和训练，让孩子学会对自己的兴 趣、专长、特点进行自我认识。
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人的一生可分为五个时期
• 4---13岁为成长期，表现对未来的关注， 能够获得良好工作能力的习惯和态度。
• 14—24岁为探索期，表现为探索、确定和 执行自己的职业选择。
• ----《人生设计在童年》高燕定著 • •
• 早设计人生，就可以使学生有长 久的职业预备期，使他们具备扎实的 职业技能，从而顺利地迈进社会！
• 北京大学曾对该校“状元”学生进 行跟踪调查，发现，很多“状元”学 习一年不如一年，就业时没有明显优 势，甚至变得平庸！
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• 我们要从只重视知识教育转变到重 视对学生的生涯规划和职业指导。
班主任的基本 职责与素养
重庆市教科院德育研究中心 陶元红
• 班主任工作光荣而神圣 ！学校教育成败，系于班 主任教师 ！
• 做老师如果不当班 主任便体会不到教师工 作的真正意义！
• 一个班主任的学识、 人品、人格对学生一生的 成长会产生重大的影响!
一、新时期班主任 的角色
我们当前所处的时代 是一个多变的时代 是一个创新的时代
“只有学会感恩，才能品味幸福” “把手伸向地上要捡的 3.办好板报
构建有特色的班级物质文化
4.建好图书角
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让学生在一个充满书卷味和文化气息的班 级环境中快乐成长。
5 .开辟展示台
展示班级“全家福”、活动剪影、学生作
品、丰富精当的剪报等。让小小的一块墙成
为大大的一片天，既是班级信息交流、师生
互相沟通了解的桥梁，又是培养学生个性发
方法
1. 民主商定班级公约(包括文明礼仪、
•
学习常规、考勤常规、活动规范、卫生值 勤、奖惩等多个方面)
2.建立班级岗位责任制和岗位轮换制 度，让每个学生成为班级管理的参与者
• 培植富有生命力的班级精神 文化
• 1.塑造积极向上的班级精神,培养 班级认同感和归属感
• 2.建立充满爱的班集体，形成和谐 的班级人际关系