过秦论贾谊【学习目标】：识记：识记字词，熟读课文。

理解：能读懂并直译文章，体会史论的基本特征及对比的写作手法。

了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

运用：探究名词作状语、使动用法等文言现象的规律。

【重点难点】：读懂并直译文章，探究文言现象的规律。

体会史论的基本特征，学习对比、借古讽今的写作手法。

【学习方法】：自主、合作、探究法【课时安排】：四课时【自主检测】：一、给下列加点字词注音：殽．函（xiáo）偷窥．(kuī) 膏腴．（yú）叩．关(kòu) 遗镞．（zú）逡．巡(qūn) 履．至尊(lǚ) 恬．静（tián）藩．篱（fān）黔．首(qián) 隳．名城(huī) 锋镝．(dí)瓮．（wèng）牖．（yǒu）甿．隶(méng) 蹑．足(niè)阡陌．．(qiān mò) 鞭笞．（chī）钩戟长铩．(shā)谪．戍(zhé)践华．为城（huà）劲．弩（jìng）行．伍（háng）度．长絜．大（duó）(xié)比权量．力（liàng）万乘．之势（shèng）朝．同列（cháo）一夫作难．（nàn）锄櫌．棘矜．(yōu)(qín)二、找出并修改有错别字的词语。

囊括连衡谛（缔）交报怨同年而语迁徒信臣精卒揭杆（竿）【知识点拨】：一、作者简介贾谊，汉初杰出的政治家、思想家、文学家，最早的汉赋作家之一。

年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。

年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。

贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。

正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

所著政论文以《过秦论》《论积贮疏》最为有名。

二、关于《过秦论》贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。

我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。

到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之而已。

”这是作者为文本意所在。

下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。

三、背景简介战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。

秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年兼并战争开始了。

如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。

最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。

它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜、吴广起义。

随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短的王朝很快结束了。

四、对比论证对比论证是正反对比论证的简称。

这是一种常用的、有说服力的论证方法。

把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。

也称比较法。

事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。

经过对比，正确的论点更加稳固。

【经典体验】：（2007北京高考试题）用斜线（/）给下列短文划直线的部分断句。

（5分）太宗谓太子少师萧瑀曰朕少好弓矢得良弓十数自谓无以加近以示弓工乃曰皆非良材朕问其故工曰木心不直则脉理皆邪弓虽劲而发矢不直。

朕始寤向者辨之未精也。

朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎！（取材于《资治通鉴·唐纪八》）【解析】断句考查的是学生的文言语感和对文意的大致了解。

这次所选“太宗辨弓”文段讲述的是唐太宗李世民颇有自知之明，从自己对于弓箭的认识误区体悟到了自己对于治理天下缺乏经验与才识，文意浅显易懂，考生结合平时课内的文言知识积累，在文言实词、虚词、文言句式、古文化常识方面不会出现太多的阅读障碍。

加之这个文言语段划线部分是转述一段对话，三次“曰”的出现、两问两答的过程都可成为断句的参考，这在一定程度上降低了学生理解和断句上的难度。

但从考生答题的整体情况看，只有一部分考生能准确把握住断句的主体部分，相当一部分考生在“近”和“示弓”后断句，除了对“加”和“近以示工”句的陈述对象不能准确把握的原因，更主要的是考生只机械关注断句的语言标志，缺少对文段的整体内容的感知，在没有阅读完全文、弄通文意之时就想当然地断下去而导致了错断增多。

个别同学仍旧抱着“能多断不少断”的想法，而评分标准中则要求在必断处得分的基础上，对错误的断句，要错一处减一分，减完为止，这需要引起注意。

在阅卷中还发现有个别同学用铅笔断句，虽然也能准确断出文段的句读，但同样不符合考试要求，是要扣分的。

【答案】太宗谓太子少师萧瑀/曰/朕少好弓矢/得良弓十数/自谓无以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕问其故/工曰/木心不直/则脉理皆邪/弓虽劲而发矢不直。

朕始寤向者辨之未精也。

朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之物，何能遍知乎！”（《通鉴·唐纪八》）【译文】唐太宗对太子少师萧瑀说：“我年轻时喜欢弓箭，得到好弓十多张，自以为没有比这些更好的。

近日把它们给弓匠看，他们说：‘都不是好材料。

’我问其中的缘故，工匠说：‘如果木头的纹理不直，脉理就不正。

弓虽有力而发出的箭不直。

’我才明白从前辨别弓箭好坏不够精通。

我凭借弓箭平定四方，对其认识仍不透彻，何况天下事物，怎能一一知晓呢！”【自主探究】：第一课时学习重点：直译文本第一、二自然段，探究名词作状语的规律。

一、导语：毛泽东有诗云：“贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

”诗中所云“贾生”是谁(贾谊。

)他怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。

梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢那么，贾谊“才调”到底如何呢让我们从被鲁迅称为“西汉鸿（大）文”的《过秦论》中寻找答案吧。

二、文本探究：（一）听朗诵带，正音。

（二）齐读课文第一、二自然段。

（三）识记字词，直译文本1、解释下列句子中加点词语的意思。

殽函之固．（形容词用作名词，险固的地势）君臣固守以窥．周室（窥视）商君佐．之（辅佐）务．耕织（致力）外连衡而斗．诸侯（使动用法，使……相斗）蒙故业，因．遗策（沿袭）西举．巴、蜀（攻取）会盟．而谋弱．秦（结盟）（使……变弱）约从离．衡（使动用法，使……离散）于是．．六国之士（在这时）杜赫之属．为之谋（类）乐毅之徒通．其意（沟通）赵奢之伦制．其兵（统率）秦人开关延．敌（引进、迎接）争．割地而赂秦（争着）因．利乘便（凭借）强国请．服（请允许自己作某事）延．及孝文王（延长、延续）外连衡而．斗诸侯（表目的，来）秦人拱手而．取西河之外（表修饰）叩关而．攻秦（表递进，进而）而．天下诸侯已困矣（表转折）2、翻译下列句子。

（1）诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。

译：各诸侯国惊恐害怕，集会结盟来谋划削弱秦国的办法，不吝惜珍贵的器物、贵重的宝贝、肥沃富饶的土地，来招纳天下的志士能人，采用合纵的策略缔结盟约，互相帮助结为一个整体。

（2）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

译：秦国没有丢失一支箭、一个箭头的消耗，可是天下的各诸侯国已经十分困窘了。

（3）追亡逐北译：追逐败逃的军队.3、解释下列句子中的加点词语并探究其中的规律。

○1席．卷天下○2内．立法度○3南．取汉中○4东．割膏腴之地○5外．连衡而斗诸侯○6囊．括四海○7西．举巴、蜀○8包．举宇内○9北．收要害之郡析：名词作状语。

○1○6○8表比喻○2○7○4○5○9○3表方位（详见《语文知识手册》401页）（四）熟读课文。

四、课堂练习探究“亡矢遗镞”“追亡逐北”等句子结构的翻译规律。

第二课时学习重点：直译文本第三、四、五自然段，探究使动用法的规律。

一、导语：从复习上节课的内容（如：名词作状语）导入新课。

二、文本探究（一）生齐读全文（二）识记字词，直译文本1、解释下列句子中加点词语的意思。

奋．六世之余烈（振作、发扬）履．至尊而制六合（登上）执．敲扑而鞭笞天下（执行、施行）威振．四海（通“震”，震慑）因．河为池（依靠、凭借）以为固．（形容词作名词，坚固的防御工事）收天下之兵．（兵器）以为．．桂林、象郡（把……作为）倔．起阡陌之中（通“崛”，突出）天下非小弱．．也（形容词用作动词，变小变弱）自若．也（像）非抗．于九国之师也（匹敌、相当）非及向时．．之士也（先前）序．八州而朝同列（排列座次）百有．余年矣（通“又”）为．天下笑者（被）2、翻译下列句子。

○1良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

译：优秀的将领（持）强劲有力的弓弩，把守着险要的地方；忠实的臣子、精壮的士兵拿着锐利的兵器盘问过往行人。

○2子孙帝王万世之业也。

译：是子子孙孙称帝称王的万世不朽的基业。

○3然陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。

译：然而阵涉是一个用破瓮做窗户，用绳子系门轴的穷苦人家的子弟，一个耕田作奴隶的人，而且是一个被征调往渔阳守边的人。

○4山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

译：殽山以东的英雄豪杰于是一起行动起来消灭了秦的家族。

○5试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

译：假使拿殽山以东的各国与陈涉比比长短和大小，比较一下权势和力量，那简直是天渊之别了。

○6仁义不施而攻守之势异也。

译：（是由于）没有实施仁义而攻守的形势已经发生了变化啊。

3、解释下列句子中的加点词语并探究其中的规律。

○1吞二周而亡．诸侯（使……灭亡）○2却．匈奴七百余里（使……退却）○3士不敢弯．弓而报怨（使……弯曲）○4以愚．黔首（使……变愚蠢）以弱．天下之民（使……变弱）○6序八州而朝．同列（使……朝拜）分析：使动用法。

所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，它是用动宾结构表达使令式的内容，有动词、形容词、名词的使动用法。

（详见《语文知识手册》第401页）4、找出这几段文字中名词作状语的词语并解释。

例如：南．取百越之地（向南）北．筑长城而守藩篱（在北方）胡人不敢南．下而牧马（往南）天下云．集响．应（象云一样、象回声一样）赢粮而景．从（象影子似的）（三）齐读三、四、五段三、课堂练习完成课后练习第三题。

第三课时学习重点：体会史论的基本特征及对比的写作手法。

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