培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀莱阳市古柳中心初级中学高学慧执教心语2017年5月我参加了山东省“一师一优课,一课一名师”评选活动，执教的《化学与环境保护》有幸入选。
我选择该课题的原因有四：第一，从学科视角看，《化学与环境保护》它在全书中既起着概括、总结的作用,该内容与社会实际联系紧密，充分体现化学来源于生活，生活中处处有化学，体现新课改理念；第二，从学生视角看，学生经过一年多的化学学习，已具备一定的化学素养，这是检验其能力的最佳时机，用化学观念解决实际问题，用化学视角看待世界；第三，从教师视角看，这是一节培养学生核心素养，加强德育教育的最佳素材，教师要大胆放手让学生探究;第四,从社会视角来看，当前全社会高度重视环境保护，绿水青山就是金山银山，莱阳市政府投入大量人力物力进行环境保护。
在地市专家指导下，我不断完善课堂教学设计。
在备课过程中，我们思考最多的就是：选择哪些素材以什么样的教学方式呈现给学生，才能体现教学的真正价值，培养学生核心素养,为学生未来的人生发展插上“隐形的翅膀”。
一教材版本鲁教版（2013年版）五四制初中《化学》，九年级第六单元第四节一课时《化学与环境保护》。
二目标确立（一）课标分析义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。
本节课学习的环境保护是目前社会发展的重大问题，直接影响到人类的生存与发展。
然而由于人口的急剧增长和经济的高速发展，我们向自然过多的索取，使环境遭到严重的破坏。
保护生态环境，尊重自然，是人类实现可持续发展的基础。
以绿色意识为核心提倡环境保护，走可持续发展之路是当今社会发展的必然。
本课内容分两个主题，主题1首先是让学生在做社会调查和资料收集整理的基础上，意识到环境污染的严重性和环境保护的紧迫性，并让学生对常见的环境污染进行交流与讨论，找出相关污染的来源、危害及防治措施。
主题2则建立在学生了解已有环境知识的基础上，在讨论中认识环境污染的预防的相关知识与科学方法，认识化学科学技术的不断创新和发展是解决人类社会发展中遇到的问题、实现可持续发展的有效途径，从而逐步形成绿色化学的观念,树立保护环境与自然和谐相处的意识。
（二）教材分析《化学与环境保护》安排在最后一单元“化学与社会发展”最后一节，学生在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，同时经过一年多的学习已具备一定的化学知识与能力，再学习该内容真是水到渠成，同时也充分体现化学来源于生活，并服务于生活，学习该内容让学生真正理解学习的目的“改善我们的生活，提高生活质量”。
大气污染的危害性、保护水资源的措施、加强学生环境保护意识的培养，体会化学在环境保护中的作用与绿色化学的思想内涵，这是本节内容的重点。
酸雨的成因、危害及学生环保意识的增强和绿色化学理念的形成，这是教学的难点。
针对当前雾霾天气严重，所以在教材处理上我果断的加入了这一知识，让学生明确在雾霾天气中我该如何自我防护，如何防治雾霾？为了树立正能量，我选了英国“1952.12伦敦“雾都”万人死于呼吸系统疾病”这一严重污染事实，让学生知道我们现在的环境污染远远还没有达到发达国家当时的污染，发达国家当时都能治好，相信只要政府重视，大家齐心协力，我们的环境一定会越来越好。
（三）学情分析在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，并且学生通过各种媒体和个人的生活经历也了解了许多环境方面的知识，酸雨的形成与危害生物已初步介绍，本节教学应在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过多途径（实地调查和网上查询）研究学习（当地、国内、国外水污染、空气污染及当地、国内、国外防治水污染、空气污染方面做得好的地方）、回顾、交流、讨论、探究(污水的简单净化、不同酸性的水对黄豆种子发芽的影响）、总结等方式，完成对本节知识的建构，并通过这种建构过程，感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念，也培养其综合实践能力，探究能力，小组合作能力等，培养其核心素养。
（四）教师自我背景性经验分析我从事初中化学教学工作已有20年，具有一定的解读教材和驾驭课堂的能力. 我认为通过化学教学，应致力于实现以下转化：一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，二是把前人从事科学活动的思想方法转化为学生认识能力，三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，从而提高全体学生的科学素养。
教学中我崇尚将教学过程转变成学生发展核心素养的过程，真正实现从“知识教学”走向“核心素养”。
我花了大半个月的时间搜集素材(上网查询、社会调查），抓住问题的实质，运用教为助推，学为主力的探究模式，学生分六个组进行社会调查(利用寒假时间），进行探究,提升学生的核心素养。
作为教学范畴内的知识，一般有着两种形态：外显的学术形态和内隐的教育形态。
前者具有实用价值，后者则有教化功能。
当教学活动仅仅在知识的学术形态层面上徘徊时，知识多半只能体现其有限的功利价值，只有深入到它的教育形态之后，才能充分发挥出知识的认知价值和发展价值。
探究是学生了解和认识世界的重要途径；通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正属于学生的知识；探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养；探究过程要求综合运用已有的知识经验，有利于学生将所学知识加以整合，也有利于学生学以致用；探究性学生有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；探究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。
基于上述分析，确定如下课时教学目标：1.知道水、大气污染的主要原因、污染源、主要污染物及其危害。
引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护的重要性（95%的学生能达到此目标）。
2.了解防治水、大气污染的一般原则和方法。
（90%的学生能达到此目标）认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应的发生、控制或改变反应途径等拒绝有害物质的产生；另一方面是将有害物质转化为无害物质。
（70%的学生达到即可）学生要建立化学与社会发展主题的基本视角、思路和观念，认识社会生活中的化学问题，树立正确的科学观念,积极参与有关化学问题的社会决策。
初步形成正确、合理地使用化学物质的意识。
（60%的学生达到即可）3.了解“绿色化学”的核心和目标。
确立绿色化学的观念，树立保护环境与自然和谐相处的意识。
促进“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养的发展。
（80%的学生达到即可）三、流程简介（一）教学流程（二）设计意图1. 创设情境，导入新课(3分钟) 通过衣食住行环境十张图片对比使学生认识到化学是一把双刃剑，割断了贫困之索，割开了灾难之门。
提高生活质量的同时，也引起一系列环境污染.环境污染给人类带来了灾难，激发学生保护家园、拯救地球的责任感。
同时使学生明确环境污染并非化学之过，而是由于人们缺乏化学科学素养，即缺乏化学科学知识、能力和环境保护的意识造成的。
因此，要坚守做人良知和道德底线，增强社会责任感和伦理道德意识，在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出理智、科学的思考和判断，努力成长为爱国、敬业、诚信、友善的社会公民。
同时意识到化学的发展应该也能够为环境保护做出更大的贡献。
加强德育教育，发展核心素养:认识到化学科学技术既可以造福人类，也可以给人类造成灾难,辩证地看待事物,事物具有两面性,认识化学学习的社会价值,增强社会责任感和伦理道德意识,感受类比的思维方法.2.探究学习之旅(1)发现问题。
结合社会调查自主学习水污染、空气污染（酸雨、雾霾）及危害。
(12分钟)通过自主学习、观看同学拍的图片和观看视频资料，使学生认识到水体污染、赤潮、水华、酸雨、雾霾产生的原因及带来的危害等，使学生增强环保意识。
加强德育教育，发展核心素养:通过社会调查，帮助学生建立化学与社会发展主题的基本视角、思路和观念，为学生创造认识社会生活中的化学问题的机会，帮助学生树立正确的科学观念。
同时在社会调查中学会资料的收集和整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养科学探究精神和创新意识，在探究中培养合作意识，增强社会责任感。
(2)解决问题。
①怎么办？（我、社会、国家、国际）(8分钟)水污染的防治：通过调查、讨论交流，使学生掌握防治水污染的常用方法，明确防治水污染我该如何做？实现由思想→现实的升华。
同时通过国内外对比，明确我国防治水污染任重道远，感受化学研究在社会生活中的中心地位和重要作用！树立起学好化学，为改善我们的生活质量而努力。
雾霾的防治：通过讨论交流，使学生掌握防治雾霾污染的常用方法，明确防防治雾霾污染我该如何做？理论指导实践。
同时通过国内外对比，明确我国防治雾霾起步较晚，任重道远，树立起学好化学，为改善我们的生活质量而努力。
加强德育教育，发展核心素养：调查让学生认识到现在的我、将来的我，国家、国际应该为环境做点啥。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，正确认识环境和环境问题，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，学会正确处理与自然、与社会的关系，掌握和理解维护个体生命健康、保持生态平衡的方法和意义，树立珍爱生命、热爱自然的科学世界观,积极投身环保，树立主人翁社会责任感。
②化学怎么办?自己设计方案科学探究（酸性污水处理）。
(10分钟)充分发挥小组作用，增强合作精神，对于设计较好的小组，给与表扬及加分奖励。
科学探究分工合作，各负其职。
实验结束后学生看到自己的成果高兴极了。
增强学好化学信心。
通过对实验结果的反思与拓展，发现问题、提出问题，不断增强问题意识和创新意识，不满足于现有的理论和问题解决的方法，敢于根据事实和独立思考探索新规律、新方法，形成敢于质疑、勇于创新的科学品质。
防止水污染由理论到实践，先以中和法治理污水为例，让学生体验到化学在治理水污染中的重要作用，同时又给学生提供一次利用所学酸的性质来解决实际问题的机会。
加强德育教育，发展核心素养: 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在做科学的探究实践中形成合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学研究习惯，最终形成实事求是、耐心细致、严谨务实的良好品质,培养学生的创新精神和实践能力，同时意识到化学知识是用来解决问题的。
感受化学研究在社会生活中的中心地位和重要作用！③工厂怎么办?污水处理学生调查污水处理厂，酸雨处理教师讲解。