2．你觉得哪些字词用得不寻常？（学生交流）预设：
根据交流，随机板书：常、醉、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、争、惊
*这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！
*“争渡，争渡”的重叠，本来是《如梦令》这个词牌的要求，这种句式叫叠句。在这里李清照这么用，显得特别精妙自然，更表现出着急、欢快的心情和热闹、有趣的场面。
3．教师配乐诵读，学生想象。
★画面1：“溪亭日暮”
（1）看到画面了吗？（出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）从这两行，你们看到的是一幅怎样的画面？好好看一看，想一想。
（2）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们在溪亭边做什么？
*除了喝酒，想一想，她们还会干什么呢？
（3）夕阳晚霞，好友知己，酒美花香，物我两忘，词人醉了！这真是“酒不醉人——人自醉”。谁来读一读这两行？
4．总结：今天，我们在“词国女皇”李清照的《如梦令》中沉醉了一回！词，真是一种精巧美好的文学，它有一种魅力，有一种触动人心的力量。好词，千百年以后，仍然会使我们为之感动、为之陶醉！
作业设计
课堂作业：（5分钟）
《补充习题》、《一课一练》中与《如梦令》相关的习题。
课后作业：
1．背诵《如梦令》。
2．读读李清照其他的词，品品其不同的内心世界。
1.读《清平乐村居》
2.词和诗有什么不一样？
3.齐读《如梦令》
诵读，感知词之音律
1．自己读这首词。
2．这里，“藕”是个生字，“兴”是个多音字，他都读正确了。一起读这两行——
3．合作朗读全诗
想象画面，体悟词之意境
1．根据注释，先自己说说，再同桌交流交流。
2．听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪些画面？
（教师在板书上用省略号表示，取“言尽意远”之意，并遥指“词之言长”。）
5．刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，充分感受到了“词之言长”的特点。你们看，因为观赏“溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入——“藕花深处”；因为误入了“藕花深处”，所以才会——“惊起鸥鹭”。这些画面，有动有（静），有声有（色），有人有（鸟），这真是一幅流动的画面！来，一起读整首词，让我们在这流动的画面中再次沉醉！
诵读，感知词之音律
1．自己读读这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，争取把它读正确，读通顺。
2．（出示）谁来读？
3．这里，“藕”是个生字，“兴”是个多音字，他都读正确了。我们一起读这两行——
“兴尽晚回舟”的“兴”为什么读第四声？你能根据字义区别多音字，是个好办法。老师这儿有一个成语，一起读——（出示：乘chéng兴而来，兴尽而返）这个成语意思是说，趁着兴致而来，兴致满足了就返回。“兴尽”就是指——兴致满足了。再读——
2．理解、领悟词的内容和意境。
教学难点：
对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。
教
学
资
源
课件
2.昆曲演唱的《如梦令》
3.李清照的生平资料
预
习
设
计
1．正确、流利地朗读《如梦令》，借助工具书试着说说这首词的意思。
2．自学生字，完成《习字册》。
3．了解词与古诗的不同。
学程预设
导学策略
调整与反思
谈话引入，了解词之特点
3．在中国文学中，词是一种非常独特的文学样式。国学大师王国维说：（出示，齐读）“词之为体，要眇（miǎo）宜修。”这句话是说，词就像是一个善于打扮的美人，是一种非常精致、美妙的文学。这一课，我们就来好好感受一下词的“要眇（miǎo）宜修”的魅力。
4．让我们一起走进宋朝著名女词人李清照的词——《如梦令》（齐读）。《如梦令》是这首词的——（词牌名）对，这首词只有词牌名，没有题目，为了区分，我们通常把第一行作为题目，记作——《如梦令（常记溪亭日暮）》。
品味语言，触摸词之精妙
1．这首词，仅仅用了33个字就写出了如此丰富精美的画面，给人以美的享受。有人评价这首词——“以寻常语绘精美图”（贴）。你们看，词中语言看起来的确寻常，明白如话，但这些“寻常语”真的寻常吗？静下心来，再读一读，回味一下，你觉得哪些字词用得不寻常？自己想完后，可以和同桌交流探讨一下。
施教日期年月日
教学内容
词两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读并背诵词《如梦令》。
2．学会本课一个生字，理解生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词《如梦令》的内容和意境。
4．对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教
学
重
难
点
抓住字教学重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
知人论世，体察词之情韵
1．古代大思想家孟子说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”就是说，读诗也好，读词也好，一定要读人，要了解作者的生平。读了这首《如梦令》，你能猜一猜李清照当时生活得怎么样呢？说说理由。
2．你们的猜测是否正确呢？请看——（出示：补充李清照的生平）
3．和你们的猜测一样，早期时候的李清照一直生活在幸福美满之中，生活在她的眼睛里充满了色彩，充满了生机，充满了愉快，也充满了乐趣。我们品读一首词，其实就是在品读一段独特的人生经历。那么，李清照后期生活的转变使她的词风又产生了怎样变化呢？感兴趣的同学下课后可以继续去读她的词。最后，让我们跟随李清照再次回忆起她少女时期的那一段美好的生活……（播放蔡琴的歌曲《如梦令》）*这次游玩令李清照终身难忘，在幸福美满的年轻时，她会——（齐读）；在流亡江南的中年时，她会——（齐读）；在孤苦凄凉的晚年时，她也会——（齐读）。
4．同学们读正确、读流利了，但缺少“要眇宜修”的味道。词的“要眇宜修”首先体现在声音的停连、快慢、长短、高低等节奏韵律的变化上。怎么读呢？来！我们一起读！每行的前两个字你们读，后几个字我来读。（合作朗读全诗）
*我们再读一次，换过来，我读前两字，你们读后几个字。（再次合作朗读全诗）
*我们连起来读，我读词牌名和作者，你们读内容，注意那个节奏，那个味道。（齐读）
3．你们看，一首好词，每一个字，每一个结构，都有它独特的作用。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”。请你们再找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（板：醉）是呀，她的情感都浓缩在“醉”字中，那么李清照为何而醉呢？
4．再读整首词。（齐读全词）
知人论世，体察词之情韵
1．读了这首《如梦令》，你能猜一猜李清照当时生活得怎么样呢？说说理由。
3．
★画面1：“溪亭日暮”
（1）从这两行，你们看到的是一幅怎样的画面？好好看一看，想一想。
（2）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们在溪亭边做什么？
*除了喝酒，想一想，她们还会干什么呢？
（3）夕阳晚霞，好友知己，酒美花香，物我两忘，词人醉了！这真是“酒不醉人——人自醉”。谁来读一读这两行？
*一起深深地醉一回——
*引导：这样划船能把欧鹭惊起来吗？划得再有劲一些，你再来试试。
（3）现在也让你给这一幅画取个题目，你取什么题目？（板：惊起鸥鹭）
4．词到这儿结束了，但会想象的同学顺着词的描写一定还看到了其他的画面，（稍停）谁来说说，你还看到了什么？
让学生随意言说。
*结尾处还给我们留下了无限的想象，（板书：……）真是余味无穷。
4．是呀，她陶醉在美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美丽的意外中，陶醉在美丽的生活中，她的心都醉了！我们也被她精妙的文字深深陶醉了，真是“词不醉人——人自醉”啊！我们再读整首词。（齐读全词）
5．（指板书）这首词仅33字，在为我们展现了一副流动的图画的同时，又曲折有致地写出了词人的心情，你们看，她以沉醉起，兴尽承，争渡转，惊喜合，真是“要眇宜修”呀！
*除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀、鸣叫的声音，你们还仿佛看到李清照和好友们在干什么？你的耳边又听到了什么？
（2）根据学生回答对话：她们叫哇，笑哇，声音那么响，把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”，一滩鸥鹭飞上蓝天，那情景多么壮观啊！它带给词人一种意外的开心，意外的收获，意外的惊喜。谁来读一读这两行？
*一个“常”字，让我们看出李清照对这次游玩的记忆很深，回忆的次数很多，每次回忆起来都觉得意味盎然。
*结尾处戛然而止，真是言有尽而意无穷！这也正是这首词的魅力无穷的原因之一。
3．你们看，一首好词，每一个字，每一个结构，都有它独特的作用。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”。请你们再找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（板：醉）是呀，她的情感都浓缩在“醉”字中，那么李清照为何而醉呢？
*咱们一起读，一起深深地醉一回——
（4）如果让你给这一幅画取个题目，你打算取什么题目？（板：溪亭日暮）
*好一个溪亭日暮！好一个良辰美景！难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。
★画面2：藕花深处
（1）就在“沉醉不知归路”时，没想到误入了“藕花深处”（板书：藕花深处）。词人举目四望，她又看到了怎样醉人的景象呢？（学生交流）
2．补充李清照的生平
3．听蔡琴的歌曲《如梦令》）
4总结
谈话引入，了解词之特点
1．听说咱们班同学特别喜欢吟诵古诗词。吴老师出示画面，你们根据画面吟诵古诗词。提个醒：吟诵时，必须把古诗词的味道吟诵出来！
再看一首——*《清平乐村居》（宋）辛弃疾
2．（出示）这两首是古诗，这一首是词。我们学过的古诗很多，学的词只有这么一首。词和诗有什么不一样？你有什么发现？
（2）真是一个色彩斑斓的藕花深处，一个清香飘逸的藕花深处，一个神秘幽静的藕花深处，让我们走进去！（出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处。）读——刚才是“酒不醉人人自醉”，现在是“景不醉人——人自醉”了。
★画面3：一滩鸥鹭
（1）当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是――“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。读着这两行，你仿佛看到了什么？听到了什么？