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环境教育与可持续发展教育
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为何要进行教育改革？
尽管对如何改革教育尚有分歧，但大概没有人 会反对进行改革。至少在当代的中国，这已经 引发了无数的讨论。可是教育的改革意味着什 么？教育改革要达到什么样的伟大目标？从公 众和媒体那里，通常看到的观点是：小学生的 书包太重，应当减负；教学过度填鸭式和僵硬 化；成绩导向、强制补习、课业繁重、学生的 学习不快乐；影响学生身心健康发育等等。从 官员和一些学者那里，回答是，必须增强综合 国力，让青年一代具备在未来世界经济中领先 的竞争能力。
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新教育的课程取向
可持续发展教育和教育改革的目标应当是 一致的，也具有共同的课程取向。
在课程结构设计上要求高度综合化 在课程内容选择上重视本土知识 在课程实施方法上呼唤“回归自然”
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教育的重新定向
但是，D.W.Orr 指出，通常教 育改革者所要生产的只是狭隘 的经济人、科技人，而不是培 养公民，当然也不是负责任的 “地球公民”，而这恰恰是教 育应当去完成的任务。
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反思教育的目标
提倡全人教育 （holistic education）的学者米勒（Ron Miller）曾经说道，“我们的教育（文化）并没有滋养最 美好的、最高贵的人类精神。它没有培养观念、想象，或 者美的、精神上的感受力；它没有鼓励和谐、大度、关爱 或同情。在上个世纪的末期兴起的经济－技术－统计的世 界观已经成为人类灵魂中那些令生命和爱得以存在的事物 的凶暴的摧残者。”因此，要让可持续发展的理想得以实 现，人类得以延续永远，应当反思并调整教育的观念。
2002年，在南非约翰内斯堡召开的 “可持续发展世界峰会”向联合国大 会提出，“应当考虑确定2005年起的10 年为‘为可持续发展的教育十年’”。 2002年12月，由日本提出，46个国家联 署的“关于从2005年1月起的10年定为 联合国为可持续发展的教育十年”的 提案得到了大会的一致同意。
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什么是“为可持续发展的教育”？
根据项目需要随时邀请新成员参与，包括校外单位人员。
组成和运作
办公室
Office
主任
Director
学术委员会
Academic Committee
执行主任
Executive Director
项目协调
Project Coordinator
研究
Res信息
Information
/环境教育中心 2008年12月13日
北京师范大学环境教育中心
成立于1997年12月3日 基于北师大悠久的基础科学和教育研究的传统
中国历史最悠久的大学和最早开展环境科学/教育研究 的大学之一
国家教委、世界自然基金会的合作和BP的资助
“中国中小学绿色教育行动”的实施和三所大学培训中 心的建立
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21世纪教育应当关注的目标
展望21世纪的教育，重要的任务就是，培养一批能 够建设一个可持续的世界的头脑。它要求对当代 的世界观进行合理的批判，重拾已经被教育忽略 得太久的情绪、感觉、爱、美、忠诚、关心等； 它要求挑战深埋在所有教育中的人类中心主义， 回归“生命之本性”；它要求建立一种智慧，使 负责任的“地球公民”得以成长，从而真正地解 放自然，也解放人类，“为社会和我们的后代服 务”（Vaclav Havel，1992）。
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铸为造新了的真教正育担 负 起 可 持 续 发 展 赋 予 的伟大使命，学校教育自身的变 革不可避免。“教育应该在很大 程度 上被 重新 铸造 ”（J. Smith, 1995），必须“把生态维度不仅整 合入经济，而且整合入教育与文 化之中”（Quarrie, 1992）。
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新教育的目标
正因为如此，《21世纪议程》一方面强调 “教育是可持续发展的基本力量”，另 一方面也呼吁“教育需要重新定向”， 要实现教育的“绿化”或“生态化”， 重新定义教育的培养目标。不仅要培养 具有技术的人才，更有培养具有“头脑” 的公民－具有能够保全我们生存的地球 并且创造新的未来的智慧的“地球公 民”。
为可持续发展的教育从环境教育发展而来。 它以“可持续发展”为最高目的，不仅要求
保护生态环境，而且强调人类的发展应尊重 自然发展的规律，与自然和谐共处，令现在 和未来世代的人类能更好地生存与发展。 为可持续发展的教育以人为核心，以人的全 面发展为目标，是“为一切人的发展和人的 全面发展”（F. 佩鲁，1983）. 简而言之：可持续发展教育乃是寻求通过教 育达到可持续发展目标的一种主张。
主要工作
“中国中小学绿色教育行动”项目（1997－2007） “中英远距离环境教育研究”项目（1998－2000） “中日环境教育比较”项目（1998－2001） “Young Citizens’ Initiative for Water”项目（2001－the present） “环境与发展教育”研究生课程开发项目（2001－2004） “世界一流大学的形成与发展研究”，2002-2005. “中国绿色学校发展策略和运行管理研究研究项目”（2003-2006） “新课程环境教育跨学科课程资源的研发与实验”， 2007-至今。 Education for Sustainable Development: Comparative Analysis of
Educational Policies and Practices in Primary Schools between Japan, China and Hong Kong，2007-至今。 “绿色大学研究项目”（2007-至今） “可持续发展教育培训资源研发项目”（2008-至今）
联合国“为了可持续发展的教育”十年
组成和运作
中心维持和管理费用由开展各类项目获得 中心根据项目需要，结合不同单位人员参加项目
工作
现有21名专、兼职人员，分别来自地理学院、教育学院、 哲学与社会学学院、环境学院、生命科学学院、数学学 院与环境教育中心
博士学位，64%的人员；教授、博导，42%；副教授、 硕导50%；50岁以下，86%。