教案
13汉教1班曹秉钺1301202101
学校：中国计量大学班级：时间：2015/11/12地点：环宇楼
一、课题名称：
初级汉语综合课
二、教材：
《速成汉语基础教程》综合课本第五册
三、教学目的：
①理解课文内容，并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力
②理解并能灵活运用重点词汇
③掌握相关语法点
四、教学目标：
1.认知领域
①通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联。

②通过语法学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法。

③通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整的复述课文内容及描述自己的某种经历。

2.技能领域
①听：能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。

②说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。

③读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读课文，语音语调基本正确，自然流畅。

④写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。

3.情感领域
①学生有了解中国传统思想文化的愿望。

②学生有描述自己某种经历的愿望。

4.学习策略
帮助学生继续自觉运用比较、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。

Part 1：教学对象
留学生
Part 2：学生的行为
描述的自己某种经历。

Part 3：行为发生的条件或情境
与朋友交谈时，面试时。

Part 4：行为合格的标准
能运用本课词语和句式结构基本完整的描述自己的某种经历，语言自
然流畅。

五、教学内容：
《速成汉语基础教程》综合课本第五册第8课
六、教学重点、难点：
1.词汇
掌握重点生词“越……越……、肯定、立刻、心思、可、弄、并、并且”的意义和用法。

2.语法
①掌握有标记被动句的正确用法。

②理解并正确运用“一个比一个/一次比一次/一天比一天/一年比一年”的格式。

③正确运用句型“……就……吧，……。

”
七、课的类型：
汉语综合课
八、教学方法：
①课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的顺序，循序渐进。

②运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

③设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。

④讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。

九、教学设备与教具：
实物类：课本
图片类：课文插图
媒体类：图片、动画、视频。

十、教学时间：
全课文共六课时，分为三讲。

每讲两课时，约90分钟完成。

第一讲
1.复习上一课
2.生词1~9
3.语法点：有标记的被动句（被/叫/让/给）
4.课文（一）
第二讲
1.复习第一讲
2.生词10~26
3.课文（二）
4.语法点：（含在课文讲解中）
①……就……吧，……
②一个比一个/一次比一次/一天比一天/一年比一年……
第三讲
1.复习第二讲
2.复习生词，生词练习
3.生词27~45
4.自由表达：“塞翁失马，焉知非福“的经历
5.课后练习
（注：本教案为第一讲第一课时的内容）
十一、教学步骤设计：
●组织教学(1分钟)
●复习（2分钟）
●导入（1分钟）
你们在中国生活了几个月了，对中国有了一些了解。

中国是不是有很多的自行车？我们今天要学的第8课就和自行车有关。

●教学新课
生词（15分钟）
保卫处趟开会肯定心思样子越……越……被让
1.领读
2.讲解与练习
※保卫处：学校~
小明把自行车放在教学楼下，后来发现不见了，他应该告诉谁？
如果在学校捡到钱包，应该告诉谁？
※趟：v.+一趟
去一趟/来一趟/回一趟
趟：表示来回走动的次数，前面的动词一般是“来、去、跑、走、回“，和其他少数趋向动词（如：上、下）。

我去一~图书馆。

请你来一~办公室。

问：昨天你去哪了？
※辨析：遍—次—趟
遍：强调开始到结束的全过程。

这本书他读了三遍。

次：强调次数。

他考过两次HSK。

他去过一次北京。

趟：强调来回的整个过程。

他去了一趟上海。

※肯定：
adv.
在公交车上，小明发现他的学生证不见了，他觉得，肯定是忘在宿舍了。

v.
你能~小明是中国人吗？
—我能~。

/我不能~。

adj.（极少）
~句。

※辨析：一定—肯定
肯定：不表示坚决的语气，不用于祈使句。

老师告诉我们，一定要注意安全。

※心思：常用于否定句和反问句，意思是因为什么不想做什么事。

我感冒了，没有~看书。

我肚子不舒服，哪有~看书啊？
※样子：n./v./adj.+的样子
衣服~/走路~/高兴~
※越……越……
①表示程度逐渐加深
越学越好/越走越远/越下越大/越看越喜欢/越多越好
②S1越S2越
表示句子2随句子1的变化而变化。

天气越冷我们穿的越多。

同学们的汉语水平越高，老师越高兴。

3.齐读
4.个别认读
5.用生词填空
越……越……，开会，心思，趟，保卫处，被
①你慢慢找，别着急，着急找不到。

②你把自行车丢失的事告诉学校了吗？
③我刚才去了一保卫处，他们正在。

④我的自行车丢了，哪有看书啊？
⑤我的自行车肯定人偷走了。

问：问题⑤是什么意思？
语法（20分钟）
1.被
导入：刚刚的问题⑤中，他的自行车怎么了？
他的自行车被人偷走了。

肯定句型：sb./sth+被+sb./sth.+v.+……
否定句型：sb./sth+没+被+sb./sth.+v.+……
说明：
①说明句型结构。

②在这样的句子中，除了动词一般要有其他词，不能只有一
个动词而没有其他词。

③“被“后的施动者可以是”人“，也可以省略。

④否定句型中，注意“没“的位置。

练习：改说句子。

风吹走了他的帽子。

他没打破了那个杯子。

他没把书放在桌子上。

小偷偷走了他的自行车。

汉语里除了“被“可以表示这样的意思外，还有几个动词也可以。

刚才的句子我们也可以说——
2.让
他的自行车让小偷偷走了。

3.叫
他的自行车叫小偷偷走了。

5.给
他的自行车给小偷偷走了。

说明：“被、给“的可以有做这件事的人，也可以没有；”让、叫“的后面必须有做这件事的人。

“给、让、叫”比较口语化。

●教与学的活动设计（3分钟）
看图说句子
●小结（2分钟）
总结本课内容
●布置作业(1分钟)
完成课后相关练习。

●板书设计
sb./sth+被（+sb./sth.）+v.+……
sb./sth+没+被（+sb./sth.）+v.+……
sb./sth+让+sb./sth.+v.+……
sb./sth+叫+sb./sth.+v.+……
sb./sth+给（+sb./sth.）+v.+……
●教学后记
1.教学策略是实现教学目标的途径，是教学设计的重点。

2.要处理好汉字教学的问题，要让汉语水平不同的学生都感到学习的成就感，教学节奏要保持平衡，设计问题也应该区分难度。

3.上课要尽量调动学生，提高全体学生的开口率。