作文范文之作文批改分数作文批改分数【篇一：语文作文批改及记录的要求】语文作文批改及记录的要求一、作文批改1. 次数：每学期全批全改6次，期中以前3次，期中以后3次。

2. 打分：每次作文要打分。

以100分为标准，酌情打分。

打分要体现激励、鼓励的原则。

每次作文的次数和分数标在作文本的封面。

3. 评改：要规范化评改，认真划出错别字，不通的句子，适当加注旁批，最后要有评语。

评语要切合学生作文的优劣，指出问题和不足的根源所在。

要多用鼓励性评价，培养学生作文的信心，字数不能太少。

4. 日期：每次作文批改后要标出年、月、日。

二、作文批改记录的要求作文批改记录应该是集作文备课、辅导、批改记录和讲评几方面为一体的写作课教学教案。

它至少应从以下四个方面认真准备。

1. 依据教学大纲、新课标和教材，确定每次作文训练的目标（每次都要标明作文次数）。

要规范文体，作文题目、训练目标和作文具体写作要求。

2. 写作前，教师应对学生进行写法的指导，学法的指导，可以通过学习范文，从中体会不同的写作技巧等来体现。

这一部分，在写作课教案中要认真书写。

3. 批改时的记录：对作文中出现的优劣要认真记录，如：好的字、句、段落、优秀的作文或不该出现的问题等，以备讲评时使用。

4. 备讲评：首先对照“训练目标”，根据批阅记录，科学统计出学生本次作文的得与失。

按“训练重点”，选择讲评重点与讨论的目标，并准备正反两方面的相关案例。

最后，概括出作文不成功的原因，并提出修改意见与措施。

除此以外，教师还应就讲评方法精心设计，以便真正调动学生个体的积极性，让他们都参与到听、说、写的训练当中。

附：作文批改符号的规范及打分标准批改规范：用下列修改符号：1. 错字“○”。

2. 别字“|”。

3. 不通句子“？”好句子“ ”4．增补号：^或表示增补某些句子、词语、标点。

5．删除号：或表示删去某些词语、句子或标点。

6．调位号（换位号）：表示调换词语、句子、标点的前后位置。

7．换用号（该用号）：或表示用别的词语、句子或标点替换原来的用语、句子或标点。

原用的圈掉。

8．接续号（连接号）：表示两行连接一行，或两段连接成一段。

9．分段号（提行号）：表示需要另起一行，或把原来的一段分为两段。

10．后移号：表示顶格的文字向后移几格。

11．保留号（复原号）：△△△△。

已打的删除号应划去。

12．留空号：√13．表示文内需要空格（常用于标题）。

一个表示一格。

评分标准：1. （90分以上）内容：紧扣题目，中心突出，材料生动、具体，立意深刻新颖，感情真挚。

语言：语句流畅，语言形象生动，表达方式运用恰当，无病句。

结构：结构完整、严谨，层次清楚，过渡自然。

书面：书写规范、工整、整洁、美观。

标点正确，无错别字。

2. （90分－85分）内容：紧扣题目，中心明确，材料具体，立意明确深刻，有一定感染力。

语言：语句通顺，用词准确，能使用多种表达方式，基本无病句。

结构：结构完整，层次清楚，衔接较好。

书面：书写规范、清楚、整洁，标点正确，基本无错别字。

3. （84分－75分）内容：能围绕中心选材，扣住题目，立意正确。

语言：语句基本通顺，表达方式基本恰当，病句较少。

结构：结构基本完整，层次较轻清楚整洁。

书写比较规范，比较整洁，标点基本正确，有少数错别字。

4. （74－65分）内容：立意不够明确，扣题不够紧密。

语言：语句不够通顺，表达方式不够恰当，病句较多，缺少真情实感。

结构：结构不够完整，分段不够清晰。

书面：书写不够清楚，涂抹较多，错别字、标点错误较多。

5. （64分以下）内容：扣题不紧，中心不明确。

内容空洞。

语言：行文不连贯，用词不准确，阅读感到困难。

结构：结构杂乱，层次不清。

书面：书写潦草不清楚，辨认困难。

出处：教师组录入人：系统管理员录入时间：2008-3-14点击数：2502附件：已阅老师：【篇二：作文批改的方法】作文的批改作文教学是语文教学的“半壁江山”，是学生综合素质的具体体现，为此，老师对作文的批改尤为重要。

一、小学作文批改方法。

1、尊重学生意愿，尽量保留学生写的语言。

2、批改方向明确，有重点。

3、区别对待，因材施教。

4、采用多样的批改方式。

作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。

5、搞好作文讲评。

6、认真赏识的批改态度。

7、批语要有鼓励性：总之，批改作文，只有对不同层次的学生，提出不同的要求，采用不同的方法，才能收到较好的效果。

二、作文批改的具体做法：要求多鼓励少批评。

给学生习作以肯定，指出不足，划出等级。

应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生修改。

要求做到：精批精改，有总批、眉批。

总批应按照本次习作目标，抓住重点，指出优点、不足、努力方向等（最少三条，不少于50字）。

三到六年级要求有眉批（3——5处，并指出好在哪里，差在何处，怎么改）。

学生情况教师应心中有数，批改作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长交流。

1、修改作文四字诀：增、删、改、调。

2、旁批。

又称眉批，过去称的段批亦包括在内。

它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。

旁批常用的形式有：（1）评述式。

（2）说明式。

（3）商量式。

3、总批。

三、学生自主批改作文五步法究竟如何指导学生自主批改作文呢？具体操作分五步进行，每次批改只完成指定的内容，由易到难。

作文满分为100分，每次批改的内容皆有指定的分数。

第一步：批改作文的格式，卷面及错别字（25分）1.看格式是否正确。

包括文章标题的位置是否正确。

每段开头是否空了两格，每个标点符号是否占了一格等。

（9分）2.看卷面是否整洁：文内有无多处涂改、书写是否工整。

（8分）3.找出文中的错别字。

发现错别字的要在原文中用红笔打标记，并写在旁批中，再在后面写上正字。

每错1字扣1分。

（8分）第二步：批改病句和标点符号（25分）第二次批改作文时，主要是指导学生批改文章的病句和标点符号。

具体的批改要求是：1.找出文中的病句。

包括用词不当、词不达意、句意不明、句子不完整（成分残缺）、词语搭配不当，句子不通顺等。

病句下面画横线，并在旁批栏中写明病因，还要在文后的批语中写清楚病句有几处，每个病句扣2分。

（13分）2.找出明显错用或漏用的标点符号。

这主要看逗号、句号、冒号、引号、问号等有无错用或漏用的地方。

若有则在原文中标示，并在旁批中改正。

每错、漏一处扣2分。

（12分）最后也要在文后给这二项内容写上具体的评语，并给文章评分。

第三步：批改文章的结构和中心（25分）这一次的难度相对较大，为了便于学生操作，老师应先示范批改一篇文章的结构和中心，并提出如下要求。

1.批改结构的要求：①结构是否完整；②段落层次是否清晰；③过渡是否自然；④首尾是否照应。

（12分）2.批改中心，要根据不同的文章体裁分别提出不同的批改要求：①改记叙文，主要是看中心是否鲜明、突出；②改说明文，主要看说明对象的特征是否突出；③改议论文，则看中心论点是否明确。

（13分）第四步：批改文章的选材和表达方式（25分）这一次的指导方法与第三步的相同，也先由老师示范。

批改要求是：1.看选材时，要先看清文章的中心，然后从三个方面考虑：①是否围绕中心选材；②材料是否符合生活实际；③材料是否具有代表性（典型性）。

其中第一点最重要，应重点批语。

（13分）2.批改表达方式，主要看其是否符合文章体裁的要求。

记叙文应以记叙为主，说明文应以说明为主，议论文以议论为主。

除外，还要看是否符合本次作文的具体要求。

如要写夹叙夹议的文章，是否做到了，要求写记叙、议论、抒情相结合的文章，文中结合得怎么样等。

（12分）第五步：全面地精批细改在学生掌握了批改文章的基本方法后，就着手指导学生全面地精批细改作文，详细要求是：1.对文章在格式、卷面、字词、标点等方面的问题，按要求在旁批栏中批语。

2.文章的结构、中心、选材、表达方式等，应在文后的批语中逐项具体评议，指出优缺点。

3.给文章分项打分，并累计出总分。

作为一名中学生，已具备了批改作文的基本能力，教师如能适时地运用这种方法，并切实地做好“指导”，学生经过多次批改文章的实践后，基本上都能较好的掌握批改作文的方法。

有兴趣的老师不妨一试四、作文批改中的“三反”“五式”（一）三反：1、反对互批2、反对套话3、反对一言堂（二）五式：1、平等式2、鼓励式3、问题式4、多变式5、余韵式五、作文批改的五忌五宜第一，评语忌太抽象、太概括。

第二，评语忌太集中，太简单。

第三，评语忌太武断，太周全。

第四，作文忌打分数，宜下等级；忌一刀切，宜因人而异。

最后，评语忌公事化，宜多渗入一些教师的关爱。

六、作文批改符号1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12、前移号：文字前移或顶格。

七、作文批改后该怎么办？一看：看本次作文的得分，对自己作文成败有个整体了解；看老师的批语（眉批、总批）；看改后的新作与原作有什么区别；看老师的批改有无差错。

二想：想一想对批语的内容是否理解，想一想老师为什么这样批，为什么这样改。

三问：问批语中不理解的部分；问对老师的改笔不理解的地方。

四议：议老师这样批改好不好；议对老师的批改有无不同意见。

可以是师生对议，也可以是学生互议。

通过议论，拨开眼前疑云，解开心头迷雾。

五结：总结本次作文后的收获；总结看、想、问、议老师批语后的得益。

【篇三：作文批改与评价方案】日照市浮来春小学作文批改与评价教学方案（试行）作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题，而作文的批改更是语文教师的一大负担。

为了提高作文成绩，减轻语文教师的压力，推行人性化作文教学，在作文批改中，本学期我校试行“四级批改法”。

希望这一方法的尝试，不仅解放教师，增强作文教学的活力、吸引力，还能燃起学生追求成功追求喜悦的火把，使学生由过去的害怕作文，发展到乐于作文，乐于语文学习。

所谓的“四级批改”，也就是对学生的习作分别进行四次批改，具体为：一级批改一级批改即学生自评，是指在学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。

俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的，而是靠改出来的。

写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有深厚的语言功夫，因此，好的文章不可能一蹴而就。