《过零丁洋》教学设计教学目标：1 •知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

2.过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

3.情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

教学重点与难点：整体把握诗歌内容和作者的情感。

（重点）通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你一定听说过岳母刺字”的故事吧。

虽然说古人精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。

国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。

今天我们学习的一首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。

让我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、作者介绍1 .学生介绍作者文天祥。

2.课件出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。

当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。

这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

三、译诗解说内容回顾我们平常是怎么学习诗歌的？一一字音、节奏、停顿、疏通、主旨。

1.自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。

2.请一生范读，注意节奏。

3.学生齐读诗歌。

通过朗读我相信大家对诗歌已有了初步了解，接下来我们学习一种新的学诗的方法。

第一步：译诗解说内容。

1.先看首联：逐字解释辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”。

之后请一学生翻译首联。

2.接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。

（课件展示）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

3.结合课下注解，分小组翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

（学生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

）①国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

②惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

③人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师生总结“译诗解说内容”的操作要点：释字扩展解说诗意尽量押韵四、吟诵传情达意通过翻译解说我们对诗歌的内容有了初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的内容及情感。

1.齐读首联，然后思考：首联写了哪两件事？明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

（板书）2.首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢？明确并小结：辛苦”、寥落”。

作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

是啊,起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。

想到这些，作者不禁悲从中来！指导朗读首联，应该怎样读？凄楚3.颔联用哪两个意象来进行抒情？（明确：柳絮”、浮萍”。

）什么是柳絮？诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？（柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。

因为国土遭到元军的蹂蹒，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了4.有一句诗说：漂泊浮萍本无根”。

文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢？明确并小结：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向。

文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。

如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？明确：国破家亡、无所依托的悲哀。

（板书）用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？（语调低沉，语速要慢。

）5.颈联中出现了两处地名，分别是什么？（惶恐滩、零丁洋。

）诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？说惶恐”、叹零丁”里面的惶恐”和零丁”也是指地名吗？那还指什么？明确：兵败后从惶恐滩头撤退。

被押解到零丁洋。

说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

（板书）小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的惶恐”，还看今日的零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。

诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

请大家朗读，读出这种悲愤”！6.虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。

同学们，我们一起读尾联！你从尾联里读出了诗人怎样的精神？舍生取义、以死明志的报国精神，视死如归、大义凛然的血性精神。

（板书）这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？（由悲愤转为慷慨激昂，由压抑转为高亢奔放。

——齐读）小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古绝唱。

7.归纳总结：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。

深刻理解作品酝酿情感把握节奏。

听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。

五、评说深入赏析这首诗不仅具有慷慨激昂的爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。

看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。

“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。

④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。

2.浏览一遍，思考：这些诗句的赏析是从哪些角度来赏析的？诗意解析情感体会字词品味修辞手法。

3.任选角度，赏析这首诗的其中一联。

六、抒情表达感受《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！读惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。

爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！你的人格和诗篇，真是惊天地，泣鬼神！课后请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

2.小结本节课的学习收获！一一新的学诗方法3.部分学生诵读展示。

4.在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像次生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？搜集整理。

七、课堂总结：同学们，《过零丁洋》这首诗的语言和情感深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。

文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。

在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。

让我们回味经典，全体吟诵，结束今天我们所学的这首诗和这节课。

板书设计过零丁洋文天祥回顾一生——凄苦国破家亡——沉痛时局艰难——悲愤舍生取义，以死明志——慷慨激昂《过零丁洋》说课稿《过零丁洋》是北师大版出版的七年级语文下册第三单元第六课。

本单元的主题内容是慷慨正气”。

这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。

这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中入生自古谁无死，留取丹心照汗青成为千古传诵的名句。

下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。

一：教材分析。

1.教材的前后联系及所处的地位《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。

此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。

这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。

后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。

整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。

2.教学目标及依据。

根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。

重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

教学重点与难点：整体把握诗歌内容和作者的情感。

（重点）通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热情，同时老师要善于点拨，打通筋脉，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。

二：学情分析初一学生精力充沛，好奇心强，自信心正在增进，任何事总想试一试。

他们的思维活跃，表现也非常自信。

他们有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也敢于放弃或修正自己的错误观点。

但他们只有十三四岁，由于知识经验的缺陷，由于学历和阅历的有限，往往理解能力、接受能力还相当有限，分析解决问题往往带有主观片面性，这就决定了我课堂教学的方式方法必须符合其实际能力，力求通过有效的方式实现课堂的实效性。

三：教法学法构想。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组讨论法、知识迁移法），这样既充分调动学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养学生的思维能力和创新意识。

情境创设法。

教师以“岳母刺字”的典故创设情境，通过简洁的语言引入新课，以充分调动了学生好奇心和求知欲。

2.朗读领先、带动全面。

书读百遍，其义自见。

在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的思想与情感。

这种自然的领悟胜过老师分析讲解。

于是我将通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境氛围。

以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。

3.分组讨论法。

在教学中将通过问题激发学生探索的兴趣，由此引导他们在赏析诗句的内容和情感时积极思考，分组展开讨论，勇于发表自己的见解，以培养学生富于挑战性的个性品质和思维品质。