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二、中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、 读书指导法、练习法、演示法、实验法、实 习作业法、讨论法、研究法。
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第五节 教学组织形式
一、教学组织形式概述 二、教学的基本组织形式与辅助组织形式 三、教学工作的基本环节
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7Leabharlann 一、教学组织形式概述第一编333教育综合复习重点-教育学原理 第九章 教学（下）
教育学老师张思勤
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第九章 教学（下）
第四节 教学方法 第五节 教学组织形式 第六节 教学评价
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第四节 教学方法
一、教学方法概述
（一）教学方法及相关概念．
1 ．教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法 和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动 的方法。
( 6 ）讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学 与课外作业或课外活动等方面的结合。 ( 7 ）教学过程中的交往、沟通、合作与竞争。 ( 8 ）学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环 境、物质设备等。 ( 9 ）教学的时限，包括规定的课时以及其他可利用的时间 ，如早自习、晚自习等。 ( 10 ）对可能取得的效果的慎重预计与考量。
（二）教学的辅助组织形式：现代教学，除了班级上课外，还要采用多 种辅助的教学组织形式，以巩固、加深和补充课堂教学的知识，弥补 班级上课在照顾学生个别差异、进行因材施教方面之不足。教学的辅 助形式主要有：作业、参观、讲座、辅导等。
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三、教学工作的基本环节
（一）备课 备好课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出
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（三）种类：根据不同的标准可以对教学评价进行不同的分类，常见的分类有以 下三种。
1 ，根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结 性评价。
( l ）诊断性评价。 ( 2 ）形成性评价。 ( 3 ）总结性评价。 2 ．根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。 ( 1 ）相对性评价。 ( 2 ）绝对性评价。 3 ．根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。 ( 1 ）教师评价。 ( 2 ）学生自我评价。
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二、教学评价的原则与方法
（一）原则 1 ．客观性原则 2 ．发展性原则 3 ．指导性原则 4 ．计划性原则 （二）方法 1 ．观察法：观察是直接认知被评价者行为的最好方法 2 ．测验法：测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。 3 ．调查法：调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法 4 ．自我评价法：在教学评价中，自我评价十分重要。
5 ．教学策略。教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而 进行的谋划。
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（二）教学方法的选择
现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择和 使用教学方法和教学手段，以便优化教学，提高教学质量。主要依据如下几 个方面。
( 1 ）课题（或单元）与课时的教学目的和任务，该学科内容的教学法特点。
( 2 ）教学过程、教学原则和班级上课的特点。
( 3 ）学生的情趣、可接受水平，智能的发展状况，学习态度、学风与习惯。
( 4 ）教师本身的条件，包括思想与业务水平，实际经验与能力，个性与特长 。
( 5 ）教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生主动性的动态平衡。
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（二）教学方法的选择
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和 学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上， 先后出现了以下几种影响较大的教学组织形式。
（一）个别教学制：是教师面对个别或少数学生进行教学的一种教育组 织形式。
（二）班级上课制：是一种集体教学形式。
（三）分组教学制：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同 的组进行教学。
（二）意义
通过教学评价，对学校来说，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期 向家长报告他们子女的成绩，并作为学生升、留级和能否毕业的依据；对教 师来说，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析 自己教学的优缺点，更好地提高教学水平；对学生来说，可以及时得到学习 效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，从中受到激励与警示，以 扬长避短；对领导来说，可以了解每个教师、每个班的教学情况，便于发现 问题与总结经验，以改进教学；对家长来说，可以了解子女的学习情况及其 变化，以便配合学校进行教育。
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二、教学的基本组织形式与辅助组织形式
（一）教学的基本组织形式：班级上课。这是因为它具有其他教学形式 无法比拟的优点。
1、形成了一整套严格制度。
2、以课为单位进行教学，比较科学。
3、便于系统地传授系统的科学知识。
4、能够充分发挥教师的主导作用。
5、能够促进学生的社会化与个性化。
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第六节 教学评价
一、教学评价概述 二、教学评价的原则与方法 三、学生学业成绩的评价 四、教师教学工作的评价
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一、教学评价概述
（一）概念
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活 动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的 有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
2 ．教学方式。教学方式有广义与狭义之分。狭义的教学方式常常是指构成教学 方法运用的细节或形式。广义的教学方式外延很广，包括教学方法和教学形 式，甚至涉及教学内容的组合与安排。
3 ．教学手段。教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、 资料与设施。
4 ．教学模式。教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和 可照着做的标准样式。
学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划。 备好课，必须做好下述三方面的工作。 （二）上课
提高教学质量的关键是上好课。怎样才能上好每一堂课呢？无疑， 必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善 于科学而灵活地运用各种教学方法，此外，还要注意要求。 （三）课后的教导工作 （四）教学评价