问题的提出：这样的学生如何引导？
班上有这样一名初中一年级的学生，平时班上有个什么活动，比如劳动，老师让去办个什么事儿倒是积极主动，干件与学习无关的事情也勇于参加，说个流戏话也很在行。

可就是不爱学习：老师讲课，不是伏案睡觉，就是做小动作，老师让站着听讲，不是东倒西歪，就是靠在墙上或爬在课桌上；自习课不是与人说笑，就是做自己的游戏。

作业从来不做，有时老师看着也不写一个字。

私下与同学说，我就是不想上学，家长非让上学，没办法。

这样的学生如何引导？
•中学阶段，说穿了，就是让孩子逐渐成为学习的主人，成为生活的主人，成为思想的主人，成为自主面对现实的、顶天立地的、挺直了脊梁骨的人。

一个习惯的养成是需要时间的，要允许孩子一点点的改变，在这个过程中，孩子还会表现出许多做不到之处，上面这位家长操之过急，结果会适得其反。

要耐心的从细微之处发现孩子的一些小小的改变，对于孩子的每一细微改变都不要忽视，只要发现就表扬，积小溪以成江河湖海，最终使孩子发生根本性的改变。

1、进行理想教育
虽然理想的东西并不能说一定会实现，但有理想和没有理想的人是完全不同的。

理想是一盏明灯，是人前行的方向。

在理想教育中，将考验我们家长的价值观和人才观。

没有理想的孩子，就很难解决好一个问题——学习的间隙问题。

比如说：课间休息怎么处理？节假日怎么处理？人际关系怎么处理？心情不好时怎么处理？家境贫困怎么处理？亲友担忧怎么处理？面对这些边缘问题，孩子很难得出适当的选择。

因为他是一个彻头彻尾的被动者。

中学生对现实生活往往缺乏理解，这个方面是无时无刻都要进行渗透，暗示孩子对未来进行思考，对远与近、内与外、德与才的相互关系进行启示和教导，而不可用自己的想法取代孩子的理想或目标。

2、聚焦培养孩子的主动性
孩子的主动性，是孩子内在的自由，是一种对外境的积极的回应。

我们向孩子提问，并不是为了得到标准的答案，而是投石问路，试探孩子如何来回应，用以观察孩子内心图式的感觉力如何，测验孩子天性受激发的程度。

3、引导不可不用力，但要用巧力
有的害怕伤及孩子，就采取所谓的“赏识教育”，一切小心翼翼地顺从孩子，夸大其词地吹嘘孩子，甚至于完全对孩子的不良行为放任自流，于是也弄得不可收拾。

而不知赏识教育的实质是作为人际交往和亲子沟通的基础而存在的，赏识的最终目的以实现对孩子的有效引导为归依。

引导孩子，不可能不用力，但不是用蛮力，而是学着用巧力。

学着利用生活中的情镜，实行潜移默化的启示，让孩子心神俱至。

那些用心过重的家长，要学会轻松教子，四两拨千斤。

4、生活即情境——无痕的教育
生活中的小变化、小物件都可成为教育的情境。

喝一杯水、吃一个瓜、说一句话、接人待物都无不蕴含着育人的道理；一部历史、一个故事、一个事件、一场影视、一本书都是激发天资的情境，这就需要我们去做一个有心人，面对生活之点滴，当成教育的契机，随时随地可以点拨孩子，点燃思想，但要做到收发自如、生动自然而不着痕迹（而不要变成唠叨）。

这就是无痕教育。

我们应当以教练的姿态、导演的手法、朋友般的同声相求去接近孩子的天真，接纳孩子的过失，在倾听、抚摸、理解的基础上，留意孩子真实的情感和内心的需求，才能因势利导、克服心理压力，走出成长的误区。

应当带领孩子走进大自然，走进旷野之中，让孩子欣赏空中的飞鸟、奔跑的动物、夕阳的余辉、山峦的起伏、大海的洪波、云彩的变幻；也应当与孩子一起锻炼，在运动中体验灵与肉的极限，砥励生命的意志。

学生学习没有兴趣，失去主动性，就像我们做自己不喜欢的事情一样无聊。

和家长交流，观察家长对于孩子学习的态度，是不是对孩子的要求太高，让孩子对学习产生厌恶感；还是家长的教育方法存在问题，比如家长忽视了孩子的情感需求。

每个人都有一项不同于别人的特长，那怕是我们看上去很差的孩子。

您可以通过他个人或者其他同学了解这位同学的兴趣，然后从这方面下手，以此来带动他的学习。

有人说，想让一个人做什么事情，就故意不让他做。

这样可能会达到想看到的效果。

有时候，我儿子表现很差，我就说罚他不让他做作业，他不是高兴，反而很不高兴。

所以不用我说，他的作业从来都是早早就完成了。

像这位同学，上课时，完全可以随他，不要过多关注他，忽视他（也许他的表现就是为了引起别人的注意，故意捣乱，赶回家正好堵了他父母的嘴）。