由于从这个盒子中不可能摸到白球，因此我们说此时摸到白球的可能性是0。提问：那么，从这个盒子里摸出黄球的情况呢？
2、用“1”表示可能性的大小。
学生会知道一定能摸到红球，因为盒子里都是黄球。
教师介绍用“1”表示可能性的大小。师：从这个盒子中一定能摸到黄球，因此我们说此时摸到黄球的可能性是1。
3、说一说
小结：当有些事情一定发生时，我们说它的可能性是1，当有些事情不可能发生时，我们说它的可能性是0。出示题目，让学生判断事物发生的可能性。
《可能性的大小》教案
课题
可能性的大小
教学时间
教学内容
教学目标
1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学行重难点
1、通过摸球游戏，理解事件发生的可能性，并弄清可能性是多少。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学准备
课件、乒乓球若干个
教学设计
教学实施
一、复习引入
二、创设情境，探索新知
（一）用“0”、“1”表示可能性的大小。
1、用“0”表示可能性的大小。
出示情境图：盒子里只有2个黄球。
提问：能否摸到白球呢？
学生会知道不能摸到白球，因为盒子里没有白球。接着，再问：也就是说从这个盒子中不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？（用0，因为0代表没有。如果学生不能说出的话，教师可直接介绍。）
①玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为（ ）
②太阳每天早晨升起的可能性为（ ）
③公鸡下蛋的可能性为（ ）
④一粒有1—6个数字的色子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（ ）
师：还有谁要说说生活中有哪些事情发生的可能性为1，哪些事情发生的可能性为பைடு நூலகம்。
2、用分数表示可能性的大小
①出示一个只有1个黄球与1个白球的盒子。
师：从这个盒子中，摸到黄球的可能性是多少呢？如果用数表示摸出黄球的可能性，可以怎样表示？
②出示2个黄球和1个白球的盒子。
师：那么，现在把盒子里的球换一换，成为2个黄球、1个白球。现在摸出黄球的可能性是多少呢？（教师一边说，一边把一个黄球放进盒子里）
出现的结果可能有两种： ，
③小组讨论，
汇报：摸球的可能性有3种，而红球有2个，因此，摸到红球的可能性是 。
师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。
出示情境图：盒子里有3个黄球和1个白球，它们除颜色外完全相同，小青从盒中任意摸出一个球。
提出问题：（1）你认为小青摸出的球可能是什么颜色？
（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？
在学生回答了以上这两个问题后，接着，提问：那么，可能性的大小与什么有关？
④出示3个红球和1个白球的盒子
师：那么摸出黄球的可能性是多少呢？
三、课堂练习
1、出示课本上的第4、第5个盒子，要求学生用分数表示
2、一个箱子里装有5个红球和3个黄球（除颜色外完全相同），摇动后从中任意摸出一球，摸到红球的可能性为（ ）。