学习故事：新西兰课程、实践与评价
——期初业务培训郭海艳
一、什么是儿童学习故事
1.学习故事的由来
学习故事由新西兰学前教育学者卡尔（Carr,2004）提出，目前对新西兰、澳大利亚、英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的评价产生了较大的影响。

2.学习故事——评价儿童学习的一种方式
“学习故事”是为了支持幼儿进一步学习所进行的观察记录，它关注幼儿的学习过程，是幼儿园课程体系的重要组成部分。

在“学习故事”研究共同体中，通过“学习故事”的观察记录行动研究，教师们在多种不同情境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有情境性、故事性和过程性的方式来观察、记录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个性化的关注、支持与引导，不断生成和完善幼儿园课程体系。

3.之前观察记录的区别：
——没有清晰的教师创设的情景、孩子们在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之间的对话和互动。

反思与儿童观察相脱离
——教育反思和儿童观察是分离的。

老师很多的教学案例反思当中没有对于儿童观察的分析，没有体现儿童学习经验的学习故事。

反思应基于对儿童的观察，不是主观的猜测。

4.学习故事的用途：
教师——理论指导实践
幼儿——成长记录
家长——了解幼儿
二、学习故事的撰写
注意——发生了什么？(对事情的客观描述）
识别——什么样的学习有可能发生了？（理论分析）
回应——我们能如何进一步支持这方面的学习？（理论指导实践）。