高大权：先学做人“你来这里主要是学习做人的”“你来到桓台二中，不是仅仅为了考学的，而是主要来学习做人的。

”在桓台二中，从教师到学生都很熟悉校长的这句话。

每年的新生开学典礼上，高大权都会对学生们讲这句话。

他一贯主张，学生学会了做人，就学会了学习。

学生在这里学习3年，他的这一主张也就不断地向学生们宣讲。

实际上，包括家长在内，许许多多的人都认为学生高中3年，主要的目标就是考大学。

而作为一所普通高中，是否受到家长和社会的认可，主要就看高考升学率如何。

高大权的观点是，成绩固然重要，但是学生成绩如何，关键取决于学不学的问题。

学生只要愿意学了，才会学习，只要会学习了，取得理想的成绩也就不难了。

从这个意义上说，成绩只是“副产品”。

“现在许许多多的学校将自己的核心办学理念确定为‘对孩子的一生负责’。

那么，怎样才是对孩子的医生负责？不仅是要对他们的学习成绩负责，更要对他们的能力负责。

一个人的能力是多方面的，包括学习能力、生活能力、为人处事的能力，等等。

”最让他“耿耿于怀”的是，当下不少教师将教育“简化”了——对学生的教育仅仅简化成了考个好分数，教师工作则简化成了一种谋生的手段。

“现在的教育没有教育了，只剩下分数了，就像给孩子洗澡一样，这块肥皂不行，换一块碱性的，还不行，再换一块酸性的。

本来的目的是把孩子洗干净了，结果却将孩子扔掉了，反而研究肥皂去了。

”“教育重要的是做什么？”这是他经常追问的一个问题，也是他经常要求老师们思考和追问的一个问题。

他一直在努力让老师们明白这样一个教育之道：教育就是帮助自然人更快更好地成长为社会人的过程。

教育的成功不是让学生学会背诵一篇课文，一条定理；不是让学生做会一道习题，通过一次考试；教育也不是让学生考上一所名校，找到一份体面的工作。

教育的终极目的是让学生学会做人，做好人，做对人类有贡献的人。

教育要把学会做人放到首位，把对社会的高度责任感内化到学生的心灵，让良好的品德和习惯伴随终生，让学校教育为学生未来发展和终生幸福奠基，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

没有堕入网吧的，没有打架斗殴的，没有在公共汽车上抢座位的，没有穿戴不整齐的……他说，他希望自己的学校培养出来的每一名学生想做好人、会做好人。

用他常说的一句话说就是，要有个“人样”。

每年的开学典礼，他都会给学生上“学会做人”这一课。

他跟学生们讲，如果你只是抱着考大学的想法，就不要来到这所学校；如果你是抱着养成良好心态和习惯，为幸福人生打好基础的想法，那你就来到这里；如果你是抱着学会做人做事的想法，就来到这所学校。

问，同学们，不可否认，在中考里，想读一中的学生，我们是失败的。

但是思考一下，是智力的问题吗？不是，关键是习惯养成的问题。

如果你能通过三年的学习，能够年上他们，你就是人生的赢家。

如何年上他们？努力学习语文数学，吗，不是。

首先是改造自己的价值观，养成良好的习惯。

做到了，就有希望年上。

好的教育来自于教师学校管理，第一位的是人的管理。

关键在老师，好的教育来自于好的老师，而好的老师不可缺少两个东西：一是思想水平，二是业务能力。

如果说这几年的工作有收获的话，就是在教师队伍建设方面。

两个方面，一个是思想建设，一个是业务建设。

思想——思想建设包括热爱教师工作，对教师职责和岗位有一个正确的理解，不是工厂里做产品的工人，而是塑造人的大事。

向老师们灌输，我干老师的价值是什么，回顾自己做老师的经历的时候，有多少学生因为我的引导生活的更幸福，对社会、国家、人民的得进步有了贡献，我自身获得了多大的认可，我的班主任工作经验在多少年之后还有多少教师在使用模仿。

要做好老师，需要对教育这个行当有正确的体悟，好老师应该怎样做，做到什么水平，如果这个不清楚，那么怎么传道，传的是什么道。

不然的话，教育就没有方向，就是盲目的，不清楚那些是做得对的，那些事做得错的。

老师首先要有理想信念，要有社会责任感、使命感，将教师工作作为实现人生价值和才华的事业平台。

有了这样的信念，就会自觉地想到教育好孩子，就会有无穷的智慧和艺术。

教师没有信仰，就没有灵魂。

改造学校，首先从改造老师开始。

改变学生，也是从改变老师开始。

一贯主张——首先解决一个关键的问题，就是谁为谁服务的问题。

在他看来，这个问题解决不了，教师就教育不好学生，就不能够真正胜任教师工作。

那就是学校究竟是谁的学校？在学校中到底是谁服务谁？首先要解决一个谁为谁服务的问题。

是让学生为学校、老师服务还是学校、老师为学生服务？如果定位在学生为老师服务，就自然地会异化成学生考好了，老师脸上有光，学校有光；学校为学生服务，就会想到老百姓将孩子送到学校里来，政府花钱让我们来办学校，教育学生，就应该不辱使命，尽到责任。

真心真意地为学生一生幸福着想。

有的教师为什么会体罚学生？为什么想办法将学习不好的学生“推”出去？在这样的教师那里，教育的出发点不是以学生为本，不是尊重学生，而是自私之心，在这样的教师那里，学生学习好了，就是自己的教学成绩，也就是自己的奖金、名利。

许多学校总是让学生为学校服务，用考上名牌大学的学生数量来证明他们办学水平之高，用尖子生的数量来证明教师教学水平之高，但他们忽视了学校真正的主人——学生。

这样的学校观注定了学校不会从学生的需要出发来思考问题，也不可能真正促进学生个性的发展。

业务——学识，才会受到学生敬仰爱心。

没有爱心，就没有沟通的管道。

校长引领——要提高教育管理水平，校长需要做什么？给老师们方向的引领，能够告诉老师怎么样做是对的，让老师们容易找到正确有效的办法。

学校管理，说到底是思想的引领。

我看重的，不是你这个老师分数多么高，还看你教育的学生是不是会做人，有良好的习惯，改造学生的效果怎么样。

一个人，就如同一台新电脑。

装上什么样的程序，就决定了教师能够做什么样的事情。

改造老师，让老师想干好。

教师不想干好，很难办。

只要想干好了，就可能干好。

我们学校的老师，每周的周前会议，加强对老师的思想教育，琢磨怎样才能够把我的班级孩子带好，我的孩子出去之后怎样与别的孩子不一样，让学科老师走进教室的时候，感到与别的班级不一样。

所以，积极性来了，就会主动想着办法教育学生，譬如有的老师让学生学习弟子规，组织这样那样的活动，让学生养成好的习惯与品性，全身心地投入做事之中。

不断地引领，不断地渗透，老师们慢慢地领会了，体会了，开始越来越重视琢磨怎样摸头学生，教育学生的办法，慢慢地感觉到有味道了。

变化——不断地引导，老师变化是明显的。

刚来的时候，有的学生发型奇形怪状，穿着异样。

那时候，有一个想象，班主任都是清一色的男老师，没有女老师，为什么，老实说，男老师都管不了，更不用说女老师了。

当时，有的老师学生不听话，体罚学生，有的上课不下去了，教育学生，学生不服气，与学生发生冲突。

现在变化了：显示这种变化的一个最直观的指标就是，班主任中女老师的比例在增加，女班主任占据半壁江山，并且多半，这与环境有很大关系。

而更重要的变化，也是高大权最终希望看到的是，学生的变化：几千学生餐厅里吃饭鸦雀无声，晚上睡觉，没有吵闹的：集体活动，会场上，我的学生没有说话的。

离开会场的时候，学生没有留下坐着的纸板。

让学生明白道理是最重要的(为什么要这样做)关键解决一点，也是很简单的一点，首先解决想干，然后就是会干。

只要想干了，会干就不难。

老师是这样，学生更是这样。

其中，最重要的是想干。

也就是说，是不是发自内心地想着做好，学好。

只要想有了想做好的愿望和想法，就好办了，事情也就简单了。

习惯的养成很重要，但是习惯的养成不是一件容易事，哪怕是一个小小的习惯。

要使一种做事的正确方式成为学生的习惯，就必须让学生意识到这种正确习惯对自己有什么好处，还要有让学生始终如一地按照这种正确方法去做事的办法。

我们教育学生不乱扔废纸等废品，让学生明白这样做不仅有利于保持校园的整洁，为自己也为同学和老师创造良好的环境，而且也显示了自己的良好素养。

我们很少简单生硬地告诉学生“禁止什么”，而是先给学生讲清楚为什么要这样做，这样做会对自己的将来有什么好处，不这样做会对自己有什么不好处，然后告诉学生怎样去做。

学生如果不会做，教师再次教给他。

日积月累，学生就会学会正确地做一件件的小事。

我们关注的重点，不单单是学生会做多少事情，而是培养学生做事的态度，关注学生通过做事形成了什么习惯，形成什么样的态度。

把内动力挑逗起来。

好比是谈恋爱。

只要喜欢一个姑娘，就会想方设法地套姑娘的喜欢，像时喜欢吃酸的还是喜欢吃甜的，都会弄明白了。

办法总会有的。

每学期的工作中，一年级的重点是纪律与文明，会告诉你在校园里有哪些纪律，做什么事的规矩是什么，并且还会告诉你为什么要这样做。

一个学生迟到了，不是老师简单地批评学生。

而是告诉学生，因为你的迟到，那么多的学生因为你的迟到而受到影响，引起了同学的不满意。

将来到了一个单位上，如果经常迟到，会引发不好的印象。

为什么要学习这些东西？跟学生详细地讲明白，那些可以做，那些不可以做。

为什么要这样做，是为了自己的幸福，因为如果不这样，就会引发别人的不满意反感，这种方案和不满就是对自己的惩罚。

月越是文明，越是进步，一个文明的人，才能享受他人对自己的尊重。

譬如一个人一座，文明了，会受到别人的尊重，不文明，别人会瞧不起。

吃饭的时候不能大声喧哗，并且耐心地告诉学生为什么？不告诉他，它不容易接受，甚至会抵触。

让学生明白，大声说话，都这样，几千人，吵吵嚷嚷，影响大家吃饭的感觉。

并且大声说话，不小心会将唾沫星子落到别人的饭菜里，引发别人的不满，最终引发别人对自己的反感。

为什么在校园里不能乱跑？引以自豪的是，学生没有不听老师的，更没有于老师发生冲突的。

五“自”教育在学生教育管理方面，我们一直坚持“教、示、细、情、靠”的学生教育管理模式，通过这一模式的落实，营造了一个良好的“教育场”，让每一个走进这个“场”的人都会自觉不自觉地受到这个“场”的作用，使行为更加文明。

1.教——“教”就是利用演讲会、辩论会、升旗仪式、班会、级部会、校会等多种形式对学生集中进行正面教育引导，让学生明辨是非。

开展责任教育、礼仪教育、感恩教育、文明教育、诚信教育和五爱四讲等系列教育活动，形成了健康积极、奋发向上的风气。

就是教育，一入学，首先学习学生守则，一日规范。

高一学生重点就是纪律和文明。

高二年级的主题是感恩教育。

不要整天觉得今天这个对不起自己，明天那个。

班会的时候，不是简单跟学生讲道理，而是找一种方式，打动学生的方式，视频故事等，让学生触动内心，甚至不由自主地流泪表达，就成功了。

高三是责任教育——首先是孝敬父母，对父母的责任，你有责任让父母的晚年幸福。

意识有这个德行，有心，二是有能力，你有好的修养，有能力，让自己的生活更好一些，有更多的财富，才会有能力让父母生活得更好。

你有了好的修养，也才会2.示——老师没有好的示范，学生不会相信老师的说教。