龙源期刊网 “统编版”初中语文“活动·探究”单元教学初探
作者：苏秉文
来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期
摘要：“统编版”初中语文教材全新亮相，新教材的“新”体现在多个方面。

其中“活动·探究”单元就是以往各版本教材都没有的全新的单元形式。

这种全新的单元组织形式改变了传统的语文教学方式和学习方式，给初中语文课堂刮来一股飓风。

笔者结合“活动·探究”单元的教
学实际，从三个方面来论述对“活动·探究”单元教学的看法与思考。

关键词：统编版;初中语文;活动·探究;新课标
“统编版”在单元组织形式上，出现了全新的面孔——“活动·探究”单元。

“活动·探究”单元这种全新单元组织形式是“统编版”最大的亮点之一。

“活动·探究”单元包括八年级上册的学习新闻单元、八年级下册的演讲单元、九年级上册的现代诗单元和九年级下册的戏剧单元。

那么“活动·探究”单元应该如何教学呢？笔者结合平实的教学实践，从三个论述“活动·探究”单元如何教学这一问题。

一、以阅读为基础
新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

”[1] 每个活动探究单元以学习任务的形式编排，其基本模式是：课文学习—实践活动—写作表達。

课文学习是单元学习的第一步。

而“活动·探究”单元的课文学习区别于传统教学中教师传授、学生被动学
习的方式。

学生在任务的带领下，自主阅读和探究课文，并进行小组合作学习，完成学习任务。

（一）自主阅读与探究课文
“活动·探究”单元最前面设置了本单元的活动任务单，学生在教师的引导下阅读任务单，
明确自己在本单元的学习任务。

如八年级下册的演讲单元设计以下任务单：任务一：学习演讲词，任务二：撰写演讲稿，任务三：举办演讲比赛。

学生阅读任务一，完成对《最后一次讲演》、《应有格物致知精神》、《人一生中的重要抉择》、《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》阅读任务。

任务是学生自主阅读为主，教学引导为辅。

“活动·探究”单元不能用传统精读课那样仔细地分析，而是要让学生自主阅读，带着学习任务去阅读。

如学生阅读《最后一次讲演》完成以下任务：1.作者观点是什么？2.作者的带着什么情感态度演讲的？3.这一篇演讲词。